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浅议课堂总结的作用与方法

摘要：小学数学课堂教学过程中，不少教师对课堂总结的重视程度不够。其实，好的课堂总结可以使一节课中诸多的教学内容得以概括、深化，可以使课堂教学的结构变得严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的完美与和谐，还可以诱发学生的求知欲望和积极的思维，从而使学生进入更深层次的探究。精彩的课堂总结有时还能引起教学过程的第二次“飞跃”，一些关注到情感、态度、价值观的总结往往还能够触动学生的心灵，引起学生的情感共鸣，体现出数学的人文特性。因此，教师应设计有效的课堂总结，使课堂总结彰显知识性、突出针对性、体现趣味性、渗透思想性。

关键词：课堂总结、知识性、针对性、趣味性、思想性

引言：

最近听了一些数学公开课，意外的发现，这几节课在课堂总结时如出一辙，差不多都是“通过这节课的学习，你们有哪些收获？”。也难怪！这恐怕是时下最流行的一句小结语了。“教学有法，教无定法”，再好的总结，千篇一律，时间一长学生恐怕也就产生审美疲劳了。为此，本文将讲重点阐述我个人对课堂总结的作用与方法的理解。

不久前，参与了一节小学数学公开课的听课活动，总体感觉这是一堂相当不错的数学课：既能突出重点，也能突破难点；既突出了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用；既能立足知识技能，又能体现情感价值；预设与生成结合，相得益彰。但不知为什么，却又总觉得似乎并未完全尽兴。问题出在哪儿？回想之前所听的几节课，也有同感。于是，我在心里把这几节课作了一个简单的类比。意外的发现，这几节课在课堂总结时的设计如出一辙，差不多都是“通过这节课的学习，你们有哪些收获？”。也难怪！

这恐怕是时下最流行的一句小结语了。课改以来，数学课堂的各个环节都焕发出了新的生命力，课堂总结也不例外。教师的课堂总结语从传统的“这节课我们学习了……”到“这节课你们学习了什么？”，变教师总结为学生自己总结，学生的主体性得到了加强；从”这节课你们学习了什么？”再到时下“通过这节课的学习，你们有哪些收获？”，变单纯的知识性总结为体现了知识、过程和情感的多方位总结。每一次变化都是教师执教理念的一次上升。可一旦一种总结语变成了一种定式，似乎它就能放之四海而皆准了，这就不得不引起我们的思考了。“教学有法，教无定法”，任何一种形式的总结都不可能是具有普遍适用性的，因为不同的数学课堂学习内容不同，学习主体不同，当然采用的总结方式也就应该要有所不同。再好的总结，千篇一律，时间一长学生恐怕也就产生审美疲劳了。

为什么会出现上述现象呢？究其原因可能与大家对课堂总结的作用的认识不够有关。因为，到了课堂总结这个教学环节，一节课的主要学习任务已经基本完成，课堂总结好像也就可以一笔带过了。其实不是这样！俗话说“编篓编筐，重在收口”。一节课下来，学生头脑里接收了大量信息，但这些知识往往不够稳定和牢固，因此，教师有必要采取好的措施帮助学生对此进行简单的梳理。好的课堂总结可以使一节课中诸多的教学内容得以概括、深化，可以使课堂教学的结构变得严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的完美与和谐，还可以诱发学生的求知欲望和积极的思维，从而使学生进入更深层次的探究。另外，随着时间的推移，到了一节课的尾声，学生的注意力也会逐渐分散，渐渐变得心不在焉。这时，教师精彩的课堂总结往往能引起教学过程的第二次“飞跃”，通过巧设疑问、营造氛围，能很好地提高学生的注意力，培养学生的思维能力。一些情感型的总结往往还能够触动学生的心灵，引起学生的情感共鸣，这也正体现了数学的人文特性。因此。在教学中，教师要根据不同的课型特点、教学内容以及思维侧重点等具体情况灵活地、创造性地设计课堂总结。这对于提高教师自身的教学水平，培养教师的创新能力以及从整体上把握课堂框架驾驭课堂的能力，从而形成教师个人独特的教学风格也有着巨大的推动作用。

那么，如何有效地进行课堂总结呢？结合自己经历的一些教学案例，我觉得应当要注意好以下几个方面：

一、课堂总结要彰显知识性。

课堂总结可以是基于三维目标的多方位总结，但无论如何知识性是基础，如果只一味地让学生畅谈收获，很可能会出现学生只说高兴事，不提正经事的现象。所以，教师方向性的引导是很有必要的。几年前，我在执教人教版实验教材《三角形的特征》一课时，是这样进行课堂总结的：我让学生拿起三角形的实物或图片，以“三角形的自述”为题，用第一人称的口吻来向大家介绍“自己”。这样学生就能很好地围绕三角形的组成、特征等方面来展开叙述。而且，人称的变化让学生扮演起了三角形的角色，一下子拉近了学生与新知之间的关系，连教材也似乎变得亲切起来了。因此，学生兴趣盎然，课堂一下子就又变得异常活跃起来。为了能更全面地表现好“自己”，学生充分地调动自己的思维，对本节课的新知进行了系统的回顾。知识性与趣味性巧妙地融合在了一起！同时，对于那些在课堂上还没有来得及展示的同学，我让他