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2024-2025学年小学心理教育教学设计之探索

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理教育教学设计之探索

教学内容

《2024-2025学年小学心理教育教学设计之探索》主要针对小学阶段的学生，以提升学生心理素质、增强自我认知、培养良好人际关系和情绪管理能力为主要目标。本章节内容取自人教版《心理健康教育》四年级上册第二单元“我学会了”，具体内容包括：1.认识自己的优点和不足；2.学会欣赏自己，增强自信心；3.学会情绪调节，做情绪的小主人；4.建立良好的人际关系，学会与人合作。

核心素养目标

本章节旨在培养学生的心理健康核心素养，具体包括：1.自我认知与自尊：帮助学生认识自己的优点和不足，学会欣赏自己，增强自信心；2.情绪管理：引导学生学会情绪调节，成为情绪的小主人；3.人际沟通与合作：培养学生建立良好的人际关系，学会与人合作，提高人际交往能力。通过本章节的学习，学生将能够掌握一定的心理健康知识，提升心理素质，更好地应对学习和生活中的挑战。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）认识自己的优点和不足：通过活动和讨论，帮助学生发现自己的长处和需要改进的地方，强化正面认知，提升自尊。

（2）学会欣赏自己：引导学生理解每个人都有独特性，学会自我肯定，建立积极的自我形象。

（3）情绪调节：教授学生基本的情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练等，使学生能够更好地管理自己的情绪。

（4）建立良好人际关系：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生学会有效沟通，培养合作精神。

2.教学难点：

（1）情绪调节：如何帮助学生理解并实践情绪调节技巧，特别是在面对复杂情绪时如何应用这些技巧。

（2）自我认知：引导学生深入认识自己，包括自己的情感、思想和行为，以及如何在此基础上建立积极的自我形象。

（3）人际交往：如何让学生在实际情境中运用所学的人际交往技巧，尤其是在解决冲突和建立共鸣方面。

（4）内在动机的培养：鼓励学生内在动机的形成，使他们愿意并主动地参与心理健康的学习和实践。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《心理健康教育》四年级上册第二单元的相关教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如自我认知的例子、情绪调节的动画演示等。

3.实验器材：如果涉及实验，如情绪调节的放松训练，确保实验器材的完整性和安全性，如气球、沙袋等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、心理漫画展示区等，以便学生进行互动交流和展示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供一份包含情绪调节技巧的PPT和相关的视频资料，要求学生观看并理解其中的关键信息。

-设计预习问题：提出问题，如“你能描述一下当你感到愤怒或焦虑时的感受吗？你通常会如何处理这些情绪？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解他们的理解和困惑点。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看PPT和视频，做笔记并尝试回答预习问题。

-思考预习问题：学生独立思考问题，并在小组讨论区或微信群内分享自己的答案。

-提交预习成果：学生将笔记和问题提交给教师，以便在课堂上讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在家自主学习，培养他们的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生对情绪调节技巧有初步了解，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于情绪调节的动画案例，引发学生对情绪管理的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪调节的四个步骤，并给出实际操作的例子。

-组织课堂活动：学生分组进行角色扮演，模拟在不同情境下使用情绪调节技巧的场景。

-解答疑问：在学生进行角色扮演后，教师针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对情绪调节的步骤和例子进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与角色扮演，实际操作情绪调节技巧。

-提问与讨论：学生提出自己在角色扮演中遇到的问题，与小组成员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪调节的理论基础。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习和应用情绪调节技巧。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

-确保学生对情绪调节技巧有深入理解，并能在实际情境中应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通