部编版小学语文五年级上册第五单元习作《介绍一种事物》教研课堂评课研讨.pdf

部编版小学语文五年级上册第五单元习作《介绍一种

事物》教研课堂评课研讨

打开作文指导教学的新窗户

——评《介绍一种事物》作文指导课

《介绍一种事物》是统编版五年级上学期的作文指

导课，我在上学期的校内教研中，也上过这节公开课，

老师们对我的那节作文指导课赞许有加。观看了“首

届全国统编小学语文教科书优质课教学观摩展示活动”

中，来自中国人民大学附属小学的陈丽老师的两节《介

绍一种事物》作文指导课，我受益匪浅。

一、导入自然贴切，高效务实：

陈老师从北京到海南海口来上观摩课，这跟我们

平时在自己班上课不一样。陈老师在导入的时候，先

用海口的介绍资料来引入，这样一来可以拉近老师和

学生之间的距离，让孩子们产生亲切感，有助于为后

续的课堂教学创设良好的氛围。二来导入的内容跟本

次的作文指导课有关系，因为作文指导课的内容是“介

绍一种事物”。而海口资料的介绍正好契合了本次习作

的要求。

随后，陈老师让孩子们来说一说自己生活中观察

到的这样介绍性的文字。孩子们结合自己的生活实际，

讲述了自己在博物馆、药品、玩具等，都阅读到类似

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这样说明性的文字。陈老师也很自然地补充了介绍说

明性的文字在生活中的运用。

我们平时授课中，导入的方式有很多，陈老师的

导入很自然，并且切合本次授课的内容、主题。反观

我们有些老师上课的时候，导入上颇费心思，但是兜

兜转转半天，才切入正题，显得比较低效。而陈老师

这样务实的导入高效又自然，很巧妙。其实，我们在

平时的课堂教学中，导入很重要，俗话说“良好的开

端是成功的一半”，采用各种丰富多彩的方式来导入的

初衷是好的，但是切忌“乱花渐欲迷人眼”，还是要高

效，切合主题一些。

二、环节清楚明了，有序扎实：

陈老师在课堂中，主要围绕“介绍事物时要抓住

特点”，“介绍的语言要清楚明白”，“介绍的方法要恰

当”来展开教学的。在第二节作文指导课时，主要让

孩子将习得的写作方法进行写作口头和书面的实践。

作文指导课的核心是什么？就是让孩子明确要

“写什么”，知道该“怎么写”，习作中“如何写好”。

而陈老师恰恰抓住了关键，循序渐进地引导孩子进行

选材，明确习作要求，学会采用恰当的方法来介绍事

物，运用恰当的语言将事物介绍得清楚明白。

陈老师在教学中，教学重点也很突出，主要指导

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孩子采用恰当的说明方法来进行介绍自己所想介绍的

事物。每个环节的教学目标很明确，孩子们在老师的

预设下，也逐渐生成了自己对说明方法的理解和看法。

在对孩子已经写好的简短的说明文中，根据小作者所

采用的说明方法进行评价，给出自己的修改意见。

三、例文来源孩子，有效真实：

我们平常作文指导课上生怕孩子写不出来或者写

不好，不少老师习惯用范文来引路，让孩子照着范文

写。这样，固然有示范作用，也降低了孩子的写作难

度。但是，这样做，也有弊端：一是禁锢了孩子的思

维，只会照着范文依葫芦画瓢；二是都是写作方法的

灌输，缺少孩子自己的独立发现，孩子独立创作的能

力被削弱了；三是孩子的创新思维被扼制，对孩子放

飞心灵写作不利等等。

而陈老师所选用的例文，都是课前统一布置孩子

们写的，然后从中选取有代表性的例文，让孩子们进

行分析、点评。孩子们在老师的引导下，对例文所介

绍的事物围绕着“是否抓特点”“所采用的说明方法是

否恰当”“语言表达是否清楚明白”上进行分析、点评，

提出修改意见，并进行表述上的修改。这样的设计，

是整堂课的一大亮点。陈老师的设计非常大胆，选用

孩子原创的习作，让孩子们阅读，然后在老师的引导

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下，进行恰当的点评，从而得出了“介绍一种事物”

该如何介绍，可以采用哪些说明方法，怎样表达更加

清楚明白。从课堂的呈现出的孩子们的表现来看，是

非常成功的。孩子们将自己原先在说明文的学习中，

所习得的相关知识，运用到对同伴习作的分析、点评

中。而当孩子们在点评的过程中出现错误，陈老师也

不急不躁，慢慢地启发、引导孩子说出正确的答案。

比如说，有孩子将说明文中的“打比方”这一说明方

法说错，有说成“比喻”的，有判断成“作比较”，陈

老师引导孩子明确了“打比方”这一说明方法。

课堂上呈现的例文