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四年级数学《小数的意义》教学反思

四年级数学《小数的意义》教学反思(通用10篇)

作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反

思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些

问题呢？以下是店铺为大家整理的四年级数学《小数的意义》教学反

思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级数学《小数的意义》教学反思1

小数，学生在三年级、四年级已有所接触，多数学生对于小数的

意义的理解是肤浅的，没有真正由感性认识上升到理性上的理解。因

此，在教学中，我们让学生经历具体分析一位小数的意义的过程，为

后面理解二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对小数的

整体意义的概括，降低了教学难度。

小数的意义是比较抽象的知识，抽象知识的教学最好的方法是采

用直观形象的手段进行教学，越形象具体学生越容易理解。我让全体

学生都从一位小数学起，积累一定的认知经验，再学两位小数、三位

小数时就比较容易，也更能借助分数来理解的`小数的意义。学生能过

对正方体学具的操作，一步一步加深对小数意义的理解和认识。

从上完的这节课的效果来看，我总感觉教学效果不是很理想，学

生练习质量不高。究其原因我感觉可能问题出在“分数”上，学生对

分数也只是有初步的认识，有关“分数”的更多更具体的知识根本没

有学习，如今要借助分数来理解小数的意义，存在一定的困难也在情

理之中。究竟如何突破，还有待进一步研究。

存在问题：

1、课前预设，特别是练习量较大，没有考虑学生实际。

2、课前对学生的学习实际了解不够，且在课中没有及时调整。

四年级数学《小数的意义》教学反思2

1、创设情境，激发兴趣

心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的

心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、

执着地探索。苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪

高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带

来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生

的负担。因此，在教学中，以故事创设情境，将数学置于童话般的故

事当中，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。

本课中，小数点的故事、学生日记等就是根据学生的心理特点，寓小

数与情境中，使学生喜欢小数，对数学感兴趣。

2、注重方法渗透，引导学生自主探究

达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法

是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。

在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思

想方法的渗透。本节课中，在教学1分米=0.1米时，渗透等量替换思

想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之

间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再

让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，

让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化

方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数

量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、可以写成一位小数、

二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。

3、几点不足或困惑

小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如

何引导学生自主探究，本节课做的不够，老师引导太多。概念教学如

何自主探究、合作交流，改变学习方式值得研究。归纳小数意义是本

节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，但我觉得总是不能很好

的揭示小数的本质，特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为

什么能写成小数，有的学生可能没有理解。

小数的意义这节内容知识点多，在教学过程中，为防止把教学过

程讲的琐碎，我在教学过程中，把小数的读法、写法、小数的组成三

个环节运用点到即可的方法快速讲解，把更多的时间放在探究小数的

意义及小数的数位顺序表上。

四年级数学《小数的意义》教学反思3

本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根

据教师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与德育容于

一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几

个方面：四年级下册小数的意义教学反思四年级下册小数的意义教学

反思

一、教学时不能将知识强加给学生。

因为这个年龄段的学生，已具备一定的思维能力，所以教学时以

学生多参与为主。通过画线段图、表格图、实