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2023年高考地理全国卷分析与反思

作者：陆锐

来源：《云南教育·中学教师》2023年第11期

2023年的高考已经落下帷幕，为尽快适应“三新”背景下的高中地理教学，我们有必要通过

深入了解高考试题的变化，深刻领会新一轮教育改革的目的。为此，笔者从以下角度详细地分

析2023年全国统考的三套地理卷。

一、创设真实情境，考查学生分析问题，解决问题的能力

2023年的高考试题沿袭了2022年试题的变化特点，由“解答试题”转变为“解决问题”，所

有考题均以真实情境为平台，全国甲卷、乙卷都采用了8个真实情景，新课标卷采用了6个真

实情景，所有试题均选择紧跟时代、贴近社会、贴近生活的真实案例，考查考生运用所学知

识，解决新的现实问题的能力。

例如：全国甲卷第6～8题：以地中海北岸某地的水系发展变化为背景，考查学生运用地

形、地貌、河流的相关知识，分析地形的改变是如何影响到水系的变更，进而影响到湖泊的性

质。第37题：以青藏高原南部的风蚀粗化为背景，考查学生运用风蚀作用的相关知识，分析

风蚀粗化的发展过程、区域差异及其耕作对风蚀和风蚀粗化的影响，采取恰当的措施防治风

蚀。全国乙卷第4～5题：以贵州龙里豌豆尖走出质优价廉的困境为背景，考查学生运用农业

区位因素的相关知识，解决落后地区应如何利用本地的优质农产品，带动地区经济发展，促进

乡村振兴。第36题：以巴西库里蒂巴市的公交优先发展，解决城市问题为背景，考查学生运

用交通及城市的有关知识，因地制宜地解决城市发展过程所面临的问题。第37题：以夏威夷

岛的大气二氧化碳浓度变化为背景，考查学生运用气候的相关知识，站在不同的空间尺度分析

问题的能力。新课标卷第6～8题：以地下喀斯特地貌中一种独特的“莲花盆”为背景，考查学

生运用喀斯特地貌的相关知识，分析“莲花盆”的形成过程。第9～11题：以青藏高原的“草毡

层”为背景，考查学生运用地理环境整体性的相关知识，分析“草毡层”对青藏高原生态环境的

影响。第36题：以泰国北部山地人吃酸茶的文化习俗为背景，考查学生运用人地关系及文化

的相关知识，分析地理环境与文化习俗形成的关系，解决如何利用文化的传承、融合与发展促

进地方经济的发展。

二、关注学生的终身发展，考查地理学科的核心素养

地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理教育的最

终目的不是看学生记住多少地理知识，而是看学生离开学校后，能否运用在地理教育中所形成

的核心素养，因时制宜、因地制宜地解决在现实中遇到的问题。因此，地理学科核心素养的考

查是2023年高考的重中之重。

在對学生人地协调观的考查中，三种人地关系（环境影响人类活动、人类活动影响环境、

人与自然和谐共生）都做了重点考查，如：全国甲卷第4～5题，新课标卷第1～5题，分别用

河北省馆陶市禽蛋交易市场的选址的变化、影响美国人口分布的因素变化、城市新老国道布局

的变化，考查了地理环境对人类活动的影响。又如，全国甲卷第37题，全国乙卷第37题，分

别分析了人类生产活动对青藏高原风蚀粗化的空间分布、风蚀粗化指数的影响，夏威夷岛的二

氧化碳浓度变化，考查了人类活动对地理环境的影响。再如，全国乙卷第43题：通过分析黄

河的治理与保护，考查了人与自然和谐共生。

在对学生综合思维的考查中，从三种不同的角度考查综合思维。如：全国甲卷第4～5

题：通过分析技术的进步使河流对美国人口分布的影响作用相对减弱，考查了学生的时空综合

思维；第36题：通过分析埃塞俄比亚灌溉农业的发展条件、灌溉农具难以大规模推广的原

因、进一步推广采取的措施，考查了学生的区域综合思维；第37（1）（3）题：通过分析地

表风蚀强度的变化、耕作对风蚀粗化指数的影响，考查了学生的要素综合思维。同样的考查在

另外两套试卷中也得到了体现。

在对区域认知的考查中，全国甲卷第36题、第37题：要求学生从区域的视角分析埃塞俄

比亚的灌溉农业，分析青藏高原的风蚀粗化；全国乙卷第6～8题：要求学生从区域的视角分

析新西兰南岛上南阿尔卑斯山脉的自然地理特征及其发展变化；新课标卷第36题：要求学生

从区域的角度认识泰国北部山地的自然地理特征，分析其对文化习俗的影响。

在对学生的地理实践力的考查中，全国甲卷第9题：用典型剖面图考查地质构造对地貌的

影响，体现了地理户外考查。第43题：设计以窑洞养牛相关的旅游产品，体现了地理方案设

计。全国乙卷第43题：评价景区数字化对游客认知和