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生物实验操作课心得

生物实验操作课心得范文（通用10篇）

生物实验操作课心得范文（通用10篇）1

初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、

实验设计能力、综合应用能力。因此，组织好实验教学有着相当重要

的作用。我在实验教学中的一些反思如下：

1．明确观察目的和任务

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多

种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须

对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细

地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要

观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学

生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调

细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调

好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观

察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生

回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。

在该实验中，还应该强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，如果太大块，

在盖盖玻片时，容易产生气泡，影响观察。

2．对每个实验，应首先把重点、难点提前告诉学生，同时围绕重

点、难点提出思考题或应注意的关键问题，让学生在预习时有明确的

目的、有思考的内容、有议论的话题。

并经常参与学生们的讨论，指导课外兴趣小组对实验内容进行预

演，培养实验课小骨干，让他们在实验课上充当小老师的角色，既发

挥了实验小骨干的作用，又充分调动了学生的学习积极性。

3．充分对比观察

运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学

生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及

从差异中找出共同点或因果关系。如在观察叶片的结构实验中，教会

学生对比观察上表皮和下表皮，上表皮细胞排列更紧密一些，更整齐

一些，气孔较少，而且紧挨着栅栏组织（栅栏组织像一排栅栏），这

样，学生在实验中就会有针对性，便于观察，从而减少盲目性，且印

象深刻。

4．先整体观察后局部观察

教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变

化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖

的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和

侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结

构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。

局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的

属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例

如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻

花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的

时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到

蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的

形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔

细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。

而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒

花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质

属性方面的区别

5．重复观察

为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分

偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观

察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。由于学生自身能力、

性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出现速度上的差距。

对待这种现象笔者的做法是：划分实验小组时要根据以往了解的情况

进行合理搭配，在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导，

或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他们在实验结束

后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信心。对实验过程中出现问

题的学生应讲清楚道理布局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成

规范化操作。对每个实验，允许各实验小组在结果上出现一定的偏差，

但实验步骤非经允许不得更改（探性实验除外）。当学生在实验过程

中出现了一些错误操作并且会影响实验结论时，应引导学生分析原因，

找到补救办法，以防学生一错再错，偏离正确方向，影响对实验结果

的分析，形成相关知识的错误定势。

此外，在实验完成后还进行了必要的总结，以活化知识、丰富学

生知识面，结合具体、有针对性的问题进行分析，对