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百分数的意义反思

(经典)百分数的意义反思

在不断进步的时代，课堂教学是我们的工作之一，反思过去，是

为了以后。如何把反思做到重点突出呢？以下是店铺帮大家整理的百

分数的意义反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

百分数的意义反思1

本节课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心

的原则，紧紧围绕教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学

生是学习的主人这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每

一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自

主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而

对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。

1、以生活化的方式呈现。

《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从

学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他

们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生

亲切感。因而课堂上，我让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，

去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对

百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生

活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现让

生活走进数学，让数学服务人生的教学。

2、重视教给学生获取知识的方法。

教师的`教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获

取知识的方法，所以本节课坚持以认识实践再认识再实践为主线，采

用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，

学生通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用

语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让

学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示

自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论

法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，

团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。

3、留出充分的空间和时间给学生。

苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，

这就是希望自己是个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种

需要特别强烈。所以这节课主要通过创设初步感知合作探究实践应用

的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、

操作应用，将所学知识进行内化理解。探究的主体是学生，让学生通

过自主探索、合作交流和动手实践获得新知识、学会学习是教师共同

认同的。但在教学设计和教学过程中如何找准教学的起点，如何给学

生充分的探究空间，让学生在充分地行研究、讨论和交流，从而获得

真正的数学知识，同时使能力的培养、情感态度价值观都得到和谐的

发展仍然是我们进一步探讨和研究的问题。

百分数的意义反思2

以学生为主体，引导学生探究百分数与分数的联系和区别时，我

出示了一段材料：一堆苹果重吨，已卖出了它的。同学们迫切需要交

流，于是我先让同学们独立思考再同桌交流，这样给孩子们提供了一

个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在学生激烈的争论中，把

百分数与分数意义本质上的区别和联系总结的非常完整：分数具有两

重性，有时表示一个具体的数量，有时表示一个数是另一个数的几分

之几(即分率)。百分数只表示一个数是另一个数的百分之几(即百分率)。

这样把本节课的重点和难点都得到了解决，学生也感受到了成功的喜

悦。

这节课也有很多不足之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。由于教学这节课是临时调整，

没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结合书

上情境图和课外收集的情境图、纯文字的百分数，算是结合了现实生

活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是

无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，

让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、本节课还有两个知识点我没有讲到。第一个是百分数的分数的

单位，在学生会读写百分数之后，我也应该把这个内容顺势让学生理

解，我没有做到。第二是没有让学生明白为何要学习百分数?它的优点

是什么?虽然这点教学时也有涉及，但学生的体会是不深刻的。由于备

课的不精细，考虑的不全面，造成本节课很不完美，有些知识点还得

在课外补。

百分数的意义反思3

“百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的，学习百分数的

相关知识，可以帮助学生了解