高中地理必修1优质课公开课第五章 第一节 自然地理环境的整体性.pdf

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说课流程

一、说教材

二、说教法学法

三、说教学过程

四、说板书设计

一、说教材

(一)、教材内容分析及地位

教材的第二、三、四章分别从各自的角度介绍了自然

地理环境的几个要素——大气、水、地貌。本节在前面三章

的学习基础上,讲述地理环境的整体性,对地理环境作综合

分析,从整体来认识地理环境,是对前面内容的总结和升华。

同时,本节又是必修2、3学习的前提和基础,因为只有了

解了地理环境的整体性,才能更好地理解自然环境对人类活

动的影响,也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关

系。从宏观上看,本书不仅是必修模块地理(一)的枢纽,而

且是整个人地关系体系的转换点。

根据教学大纲、教材编写意图

和教材的特点,本课时教学拟制

如下教学目标:

(二)教学目标

1、知识与技能:

理解自然地理环境整体性的基本内涵;能解释并绘制自

然地理过程示意图,说明自然地理要素的联系和环境统一的

演化过程

2、过程与方法:

掌握研究性学习的方法;形成地理综合性思维能力

3、情感态度与价值观:

树立事物之间是普遍联系的,是统一的整体的观念;

树立地域环境差异的观点,具体问题具体分析,因地制宜;

树立科学的环境观。

(三)教学重难点

1、重点:

地理环境的整体性的原理:

①自然地理环境各要素每时每刻都在演化,即

自然地理过程无时不在;

②各个要素的发展演化是同步的,一个要素的

演化伴随着其他各个要素的演化;

③自然地理环境具有统一的变化过程,保证了

自然地理要素之间的协调。

2、难点:

自然地理环境的整体性功能;

自然地理环境具有统一的演化过程。

二、说教法学法

1、教法:

根据建构主义学习理论,采用案例法、问题引

导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。

如果将总课题突兀地交给学生去“探究”,学

生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深

入的小问题,则探究自会水到渠成。

充分调动学生的旧有知识储备,并通过陆地自然

景观图片展示,弥补学生直接经验的不足;在激活学

生旧有知识的基础并予以补足的基础上,通过问题引

导,学生积极思考,按照从个别到一般、从现象到规

律的归纳法,帮助学生建立新知。

2、学法:

“授人以鱼,不如授人以渔。”我体会到,

在传授学生知识的同时,必须教给他们好的学习

方法,就是让他们“会学习”。

我注重了对学生学习方法的研究和指导,既

加强了对学生思维能力、探究能力的训练,也保

持了让学生在地理课的课堂上尽可能多的理解和

记住地理知识的习惯。每一个主要知识点的教学,

我都遵循:地理现象———地理规律——地理理

论的教学步骤,由表及里,由浅入深,符合学生

的认知规律,既有利于知识的理解和掌握,也有

利于学生思维能力的提高。

三、说教学过程

1、导入新课(图片)

2、讲授新课`

3、归纳总结

4、反馈练习

思考:

在刚才四幅图片中,大

家都看到了哪些景观呢?

本节知识体系

自一、地理要素间进行着物质与能量的交换

理二、地理要素间相互作用产生新功能

的三、自然地理环境具有统一的演化过程

性四、地理要素的变化会“牵一发而动全

身”

1、请学生描述热带雨林的景观特征。

2、为什么会有这种环境?

3、气候会影响哪些环境要素?其他要素对气候有影响

吗?

4、图片中的一些雨林景观在沙漠地区会

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