4.2 元素周期律 教学设计 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx

4.2元素周期律教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版（2019）必修第一册化学第四章第二节“元素周期律”。教学内容主要包括元素周期表的结构、周期律的定义及其应用。通过学习，使学生了解元素周期表排列规律，掌握元素周期律的基本概念，并能运用周期律解释元素性质的周期性变化。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已学习过元素的基本概念和元素周期表的基本结构。在此基础上，本节课将引导学生从更深层次理解元素周期律，结合已有知识，探讨元素周期表中元素性质的规律性变化，为后续学习化学键、分子结构等打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，特别是科学思维与科学探究能力。通过学习元素周期律，使学生能够：

1.运用科学思维，分析元素周期表中元素性质的周期性变化，理解元素周期律的内在规律；

2.通过实验探究，观察并解释元素周期律在实际化学现象中的应用，提升科学探究能力；

3.培养宏观与微观相结合的视角，理解元素周期律在化学领域的重要意义，形成系统化、结构化的知识体系；

4.增强对化学学科的研究兴趣，激发创新意识，为终身学习和发展奠定基础。

学情分析

本节课面向的是高一学生，他们已在初中阶段接触过元素周期表，具备一定的化学基础知识。在知识层面，学生对元素的基本概念和周期表结构有一定了解，但对于元素周期律的深入理解和应用尚显不足。在能力方面，学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力正处于快速发展阶段，但独立进行科学探究的能力尚需培养。在素质方面，学生对于化学学科的兴趣和好奇心较强，但学习习惯和自主学习能力存在个体差异。

这些因素对课程学习产生以下影响：

1.知识层面的基础为学生理解元素周期律提供了必要的前提，但需在此基础上进行深度拓展；

2.学生在能力方面的特点要求教学过程中注重引导和启发，鼓励学生主动思考和探究，以提升其科学思维能力；

3.学生的学习习惯和自主学习能力差异，要求教师在教学过程中关注个体差异，采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性，培养其良好的学习习惯；

4.教师应关注学生的素质培养，通过本节课的学习，引导学生形成对化学学科的正确认识，提高其学科素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象比喻，讲解元素周期律的基本概念和内在规律，激发学生兴趣；

2.讨论法：组织学生分组讨论元素周期律在实际化学现象中的应用，培养学生的合作意识和科学探究能力；

3.实验法：设计元素周期律相关的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，加深对周期律的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示元素周期表、周期律的动态变化，直观呈现教学内容；

2.教学软件：利用化学教学软件，模拟元素周期律相关的实验过程，提高学生对抽象概念的理解；

3.网络资源：引导学生查阅网络资料，拓展知识面，培养其自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素周期律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是元素周期律吗？它与我们学习化学有什么关系？”

展示元素周期表和一些元素周期律变化的动态图片，让学生初步感受元素周期律的魅力和特点。

简短介绍元素周期律的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.元素周期律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素周期律的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解元素周期律的定义，包括其主要组成元素和周期性规律。

通过实例，如同一周期内元素金属性的递变规律，让学生更好地理解元素周期律的实际应用。

3.元素周期律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素周期律的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素周期律案例进行分析，如碱金属的活泼性递变、卤素单质的氧化性递变等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素周期律的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用元素周期律解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论元素周期律在未来化学研究中的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素周期律相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素周期律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。