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《水的组成》的说课稿

《水的组成》的说课稿1

一、教材分析

初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水

和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材

第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的

紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重

要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质

和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节

重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，

本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排

的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象

引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

二、教学目标

①知识目标：

a、使学生了解水的物理性质；

b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，

了解水的化学式；

c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关

系，并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标：

a、培养学生的观察探究能力；

b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③德育目标：

a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事

求是的态度；

b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。

三、教学重点、难点

①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成

分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转

向微观分析。

四、说教法和学法

本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生

都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究

教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下

特点：

⒈培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示

实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程

中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，

使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、

氧两种元素组成，突出了重点。

⒉充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作

用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成

的？水属于哪类物质？水分子是由什么构成的？），给学生创造思维

的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思

考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象

为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，

从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之

新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。

⒊加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，

大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，

颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强

学生对水的分布和水的`污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源

和水污染”的录像，增强了学生的环保意识。

⒋优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，

培养探究能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。

通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、

善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增

加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。

五、说教学过程

运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的

实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：

⒈以问题导入新课，简洁明了。在讲授新课前，通过计算机展示

出两个联系实际的问题，然后进入新课。

⒉归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，

学生结合教材探究出水的物理性质。

⒊分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的

重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个

重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书第48页，

这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的

实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探

究。学生通过实验探究出