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“双减”背景下小学美术教学开展审美教育的策略探究

摘要：在“双减”政策深入推进和全面实施的时代背景下，与素质教育相关的一些学科诸如音乐、美术、体育的重要性逐渐显现出来。就美术这门旨在培养学生审美意识和艺术素养的学科来说，其教学目标和宗旨在于让学生通过学习美术形成发现和鉴赏美的能力。然而现如今的美术教学活动将过多的关注点放到了讲解绘画步骤、技巧等方面，而对美术本身具有的审美价值重视程度不够。为了改善这一现状，小学美术教学应在改变以往重知识、轻技能教育方式和理念的基础上，深入探究开展审美教育的有效方法和策略，将美术教学陶冶性情、开启想象以及拓展思维的作用充分展现出来，将学生从繁重的校内、校外学业压力中解放出来，让他们有更多的时间和机会接触自然、感受艺术、放飞自我，促进孩子多方面的素质发展。

关键词：小学美术；审美教育；教育策略；方法分析

审美教育作为现代教育倡导学生全面发展活动中不可或缺的重要内容，在增强学生感知、体验和辨别美的能力方面有着显著作用，是促进学生未来发展的重要一步。尤其小学生本身有着身心发展尚未完全成熟且接受能力较强的特征，加强对这一时期学生进行审美意识和能力的培养，有助于帮助学生形成良好的审美价值取向，使其今后的学习和生活能够从中受益。美术作为以美术创作的形式传递美的学科，有着开展审美教育的天然优势。基于此，本文针对在小学美术教学中开展审美教育

的方法进行阐述，以期为“双减”背景下促进美术教学质量和效果的提升提供参考价值。

一、小学美术教学开展审美教育的重要性

美术这一视觉艺术能够给学生带来丰富的审美体验和感受，让学生在欣赏、感知以及体验美的过程中不断提升自身的审美品味和艺术素养。学生对美的感知和理解能力逐渐形成以后也能更好地运用到其他领域中，在迁移运用的过程中使自身的审美素质和精神品质得到发展。同时，学生在此过程中也能建构起健全、完善的审美心理结构，这对促进学生优良品格的形成、身心的健康和全面发展是极为有益的，在推进双减政策的有效实施方面有着自身独有的价值和意义。

二、小学美术教学开展审美教育的策略

(一)链接生活，激发意识调动兴趣

著名教育家陶行知先生“生活即教育”的理念对美术审美教育的开展有着重要的指导意义。“双减”政策实施以来，学校开展了各种社团来丰富学生的课后生活。在美术社团活动中，我积极引领学生从周边的环境以及实实在在的生活中寻找创作灵感，实现美术创作与生活的密切衔接以及学生感知美能力的培养。尤其小学生本身有着好奇心强、乐于探索的心理，因而借助生活中的点滴事物促进学生审美意识的培养显得十分重要。为此，我在充分发挥自身教育引领作用的基础上将审美教育与生活衔接起来，通过对生活中常见事物和现象及其蕴含美的元素的挖掘展现审美教育的丰富内涵，从而最终实现激发学生审美意识和情趣、促进学生艺术性发展的教学目的。

例如，在社团活动时，以《我喜欢的动物》这部分内容为例，我围绕“宠物”这一话题与学生互动，让学生谈谈自己是否有养宠物的经历，自己喜欢的动物有何显著特征，如何用画笔将动物的这些特征描绘出来，或是运用揉、搓、捏等泥塑的基本技法来手工制作某一动物。此外，我还将家里饲养的小白兔带到美术室，带领学生进行实地观察，通过细致观察兔子的外貌特征和生活习性，对兔子有了全面认识。在美术课堂上，我也经常加入家乡的民俗文化，引领学生回忆平时在广场，在公园游玩时所见所闻，然后将它用画笔记录下来。通过这样的活动，孩子们在尽情、自如创作的过程中也能逐步发展自身的审美意识，如此，便将美术创作活动与实际生活巧妙地联系起来，增强了学生对生活中美的元素的认知及其审美意识的培养，为美术审美教育活动的深入开展奠定了良好的基础。

(二)传授知识，完善结构，强化认知

注重美术基础知识的讲解和传授是培养学生审美能力的必要前提。具备必要的知识储备才能使个体的审美活动得以顺利开展下去。在此过程中，个体的审美认知能力从中发挥着较为关键性的作用。个体通过运用自身的知识储备和审美认知能力进行加工、处理，能够充分意识并感知到蕴含于其中的美的元素，在分析、辨别的过程中不断强化自身的审美意识和能力。为此，小学美术教师应在充分考虑学生认知水平的基础上合理渗透基础知识教学，并通过对基础知识难易程度的把握加深学生对美术作品的理解，从而不断促进学生审美认知结构的完善及其审美能力的发展，美术的审美教育活动也能因此变得积极且高效。

例如，以三年级下册《画中的线条》这课内容为例，我针对本课的基础知识内容，诸如各种不同线条、线条特点以及如何利用这些线条进行绘画表现等内容进行深入讲解，使学生深刻认识到不同种类的线条在美术创作中发挥的不同作用，