异分母分数加减法教学反思（精选4篇）.pdfVIP

异分母分数加减法教学反思（精选4篇）

异分母分数加减法篇1

五年级“异分母分数加减法”这一课题的教学目标是让学生理解

异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法。教学重

难点是能运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。教

学中我主要从以下几个环节进行：

一、折纸复习导入课题。让学生用同样一张纸各自折一折，并涂

上颜色，使涂色部分表示一个分数，接着让学生介绍折纸与涂色情况，

再让学生根据表示的分数，提问：你可以列出哪些算式?由此引发学生

对这些算式进行分类，继而引出课题。这样的课前复习，不提供现成

的习题，而采用让学生动手操作，在亲身体验中既能提高学生学习兴

趣，对深化学生已学知识的认识起相当大的作用，又为下文探究计算

方法做准备。

二、自主探究加减法计算。根据刚才学生列出的异分母分数算式

中，学生任选一道尝试着计算，并汇报计算结果。在汇报中学生出现

了这样的算法，如1/4+1/2=2/6等，我认为学生的这种“计算错误”

也是一种教学资源，我先不直接进行纠正，而是采用提问：为什么同

样的算式会有不同的答案，哪一题是对的呢?用这样的提问，既可以体

现对学生的尊重，又通过延迟判断提供学生反思的机会。正当学生在

提问交流中出现了找不到方向的局面，在这紧要的关头，可适时提问：

能否借助你们手中的涂纸探究交流呢?教师点拨用图像进行验证，能引

发学生深层思考，发现异分母分数为什么要先通分的道理，此时在以

例题1/3+1/2具体分析，本课的教学算理问题就这样迎刃而解。最后

又启发学生得出，要利用通分的知识，把新知异分母分数转化成旧知

识——同分母分数，强化了新旧知识的联系。

三、边玩边练巩固应用。异分母分数在计算时为避免形式简单枯

燥，采用各种玩的形式，符合学生的年龄特点，如说带有两个数字的，

让学生猜出真分数，再计算使学生发现数学知识无处不有;改错题时用

迷宫的形式进行引发学生兴趣;利用扑克牌上的数字，小组合作组成两

个真分数，再求出两个分数的和与差，学生在游戏中又提高合作的交

际能力。

四、小结交流时，让学生动笔写一写计算方法，再根据课本上的

结语自己进行评分，让学生填写：这节课你的闪光点在哪里?不仅使学

生共同交流知识技能，又能使学生的情感得以升华。最后，以分母是

互质数的特点，如1/2+1/3让学生课后交流思索如何计算会更快，又

为学生课外留下思考的空间。

通过整节课的分析，学生在学习了同父母分数加减法后，迁移能

力特别强，所以学习起来比较轻松。老师的首要问题是让学生明确异

分母分数不能直接相加的原因是：分数中的分母表示分数单位，分数

单位不一样的时候是不能相加减的，比如3斤苹果加4斤西瓜等于什

么呢?学生明白了这一点后，其他的，学生自己能思考出来。

异分母分数加减法教学反思篇2

异分母分数加减法这一学习内容是学生学习了分数的基本性质、

约分、通分、小数的互化、同分母分数加减法后的一个知识点。重点：

掌握异分母分数转化为同分母分数的基本方法，概括出异分母分数加、

减法的计算方法，并能正确进行计算，形成基本的分数加减计算能力。

难点：运用转化的思想和方法探索异分母分数加减法“分数单位相同

才能相加减”的算理。整节课学上完后，本人感到自己教学能力还远

远不够。有很多不足，却不能用语言整理出来。以下两点只是很多不

足中的两点。值得以后的教学中引起重视。

一、计算要讲清算理，学会算法。通过整节课的分析，学生在学

习了同分母分数加减法后，迁移能力特别强，所以学习起来比较轻松。

老师的首要问题是让学生明确异分母分数不能直接相加的原因。同分

母分数的加减法比较简单：分母不变，只要将分子相加减。这可以借

助分数的意义或分数单位来理解。那么，异分母分数为什么就不能直

接加减呢?本节课中，我虽然认真备课，画了图，但是上课过程对算理

的强调还是不够，因此使很多学生对“异分母分数为什么不能直接相

加减”，不是很理解。可在学生练习中，再次用图来演示帮助学生理

解异分母分数为什么不能直接相加减。分数中的分母表示分数单位，

分数单位不一样的时候是不能相加减的，比如3斤苹果加4斤西瓜等

于什么呢?学生明白了这一点后，其他的，学生自己能思考出来。

二、对教材的理解和处理方面：就拿本节课说，我设计本节课是

围绕教学重难点来展开的，在复习引入部分，以通分和找分母的最小

公倍数以及同分母分数的加减来引入，虽然这样有几个好处，做同分

母分数加减法不仅可