5.15 探寻新航路 教学设计 2024-2025学年统编版九年级历史上册.docx

5.15探寻新航路教学设计2024-2025学年统编版九年级历史上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：探寻新航路

2.教学年级和班级：统编版九年级历史上册

3.授课时间：2024-2025学年第二学期第15周第2节

4.教学时数：45分钟

二、教学设计

1.导入：通过展示欧洲地图，引导学生观察欧洲各国的地理位置，引发学生对探寻新航路的兴趣。

2.新课内容展示：

a.讲述葡萄牙和西班牙探索新航路的原因和条件。

b.介绍迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家的贡献，引导学生了解航海家的勇敢和智慧。

c.通过展示航海家航线图，让学生直观地了解新航路的开辟过程。

3.课堂互动：

a.分组讨论：让学生分组讨论新航路开辟对欧洲和世界的意义。

b.分享成果：每组派代表分享讨论成果，引导学生从多角度分析问题。

4.课后作业：

a.让学生结合课堂所学，绘制新航路开辟的路线图。

b.撰写一篇短文，阐述新航路开辟对世界历史的影响。

5.课程总结：通过回顾本节课的内容，引导学生总结新航路开辟的原因、过程及其影响，巩固所学知识。

核心素养目标

1.时空观念：使学生能够理解新航路开辟的历史背景和时间线索，认识不同航海家的探索活动和地理发现。

2.史料实证：通过分析航海家的航行记录和地图资料，培养学生对历史史料的解读和分析能力。

3.历史解释：引导学生从多元视角评价新航路开辟对世界历史的影响，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

4.家国情怀：培养学生对航海家探索精神的敬佩，激发学生对国家海洋事业发展的关注和自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-新航路开辟的原因：引导学生理解欧洲国家探索新航路的内部动力和外部条件，如经济需求、技术进步、宗教传播等。

-航海家的贡献：重点介绍迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家的主要成就，以及他们在新航路开辟中的角色和影响。

-新航路的影响：帮助学生分析新航路开辟对欧洲、美洲、非洲以及全球贸易和文化交流的长远影响。

2.教学难点：

-航路的地理探索：学生可能难以理解地球是圆的以及如何通过星体导航进行远航。需要通过地球仪演示、图解等方式直观展示航海过程。

-航海家的航海技术：解释罗盘、航海图、日历等航海工具的使用，以及如何应对海洋气象和食物供应等挑战。

-全球化的初步形成：学生可能难以把握新航路开辟后世界范围内的联系加强和文化交流的复杂性。通过案例分析、多媒体资料等方式，让学生了解全球化的初步影响。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和显示屏

-地球仪

-纸质地图和海图

-学生座位表

2.课程平台：

-学校提供的在线教学管理系统

-历史学科教学资源库

3.信息化资源：

-相关历史纪录片和航路探索的影像资料

-航海家航行记录的电子文本

-新航路开辟对世界地图影响的高清图片

4.教学手段：

-小组讨论

-角色扮演（例如模拟航海家）

-问题引导学习（例如通过提问引导学生思考新航路的意义）

-地图绘制和实践操作（例如使用地球仪进行导航演示）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新航路的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道新航路是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于新航路的图片或视频片段，让学生初步感受新航路的历史意义。

简短介绍新航路的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新航路基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新航路的基本概念、组成部分和开辟过程。

过程：

讲解新航路的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍新航路的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解新航路的开辟过程。

3.新航路案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新航路的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的航海家案例进行分析。

详细介绍每个航海家的背景、特点和意义，让学生全面了解新航路的多样性或复杂性。

引导学生思考这些航海家的贡献对实际生活或学习的影响，以及如何应用新航路的历史经验解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与新航路相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新航路的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改