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乘法的初步认识教学反思

苏教版乘法的初步认识教学反思

身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教

学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是

小编为大家收集的乘法的初步认识教学反思，希望能够帮助到大家。

乘法的初步认识教学反思篇1

本课内容主要教学乘法的初步认识，因为是初次认识乘法，教材

十分重视从学生已有的知识和生活经验出发，有层次的组织学生认识

乘法的活动。

教材安排了两道例题。例一帮助学生在具体情境中认识“几个几

相加”，为进一步抽象出乘法的含义做好准备。试一试中，通过让学

生动手摆小棒，让学生在操作、观察和交流的过程中，进一步感知

“几个几相加”的含义。例二是在学生初步认识“几个几相加”的基

础上，认识乘法的含义、乘法算式的写法和读法，乘法算式中各部分

的名称。试一试让学生经历“找出几个几相加——列出加法算式——

写出乘法算式”的过程，从中体会在求几个相同加数的和时，用乘法

计算的便捷。

在教学过程中主要存在以下问题：

1、在讨论过程中过分追求正确答案，在得到了学生的正确回答之

后，就急于归纳小结，没有让多个学生表达自己的观点、看法，从而

教师小结。

2、教学过程中，对课堂把握的比较死，每一步都循规蹈矩，由于

担心学生出错，而不敢放手让学生自己去做，使学生失去了独立思考

的机会。如在试一试中，可以在学生独立完成的基础上，再交流图意，

效果应该会比先说图意再练习要好。

3、由于考虑到时间关系，摆小棒以及摆花片都只由一个学生板演，

其余学生没能参与到动手的过程中去，最好还是应该让每一个学生都

去摆一摆，在操作中丰富对几个几相加的认识，进而巩固对乘法含义

的理解。

4、板书设计方面还可以更规范，布局更合理，对整个框架都做好

规划，不要到时候再去改动。

乘法的初步认识教学反思篇2

本节课是乘法部分的起始课，虽然学生已经从很多渠道接触过乘

法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘

法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这节课《乘法

的初步认识》对以后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用，是学生

进一步学习乘法口诀的基础。

本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感

知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，

能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学

生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常

生活中的应用。

在课前，我反复地分析教材，研究教学设计，经过多次试教后，

最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是从学生的动手操

作摆小棒导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做

准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比

较，体会乘法的意义。

接下来，我想结合几次试教和今天的这节课，浅谈我的几点体会：

一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来

枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的

学习欲望。本课中动手操作摆小棒情景导入，使学生立刻进入学习状

态，生动有趣，再引导学生从所摆小棒图中提取数学信息，列算式，

激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积

极主动地探索知识。从而培养和提高学生的自主探索能力。

二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由

于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时不能

体验乘法计算的简便。教学时通过摆小棒，写算式中对比强烈的情景，

从“2个4”到“4个2”再到“3个3”甚至到“50个3”，让学生

用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，

学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受

学习乘法的必要性打下基础。

三、注重对知识的灵活运用。练习设计在小学数学课堂教学中占

有重要地位，既有巩固知识和形成技能的目的，又是为老师准确诊断

课堂教学效果，矫正和调节课堂的重要环节。因此我觉得小学数学课

堂有层次的设计是有效练习的重要基础，能有效贯彻“循序渐进”和

“因材施教”的教学原则。本节课在练习的设计上，有一定的层次性。

不仅有基础性知识，而且有提升性知识。适合所有孩子！

这节课采用了开放式的.课堂教学模式，学生的学习积极性得到了

充分的调动，学