统编版中外历史纲要上第6课《从隋唐盛世到五代十国》教案.docx

统编版中外历史纲要上第6课《从隋唐盛世到五代十国》教案

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版中外历史纲要上第6课《从隋唐盛世到五代十国》，涉及隋朝的统一与大运河、唐朝的繁荣与民族关系、安史之乱及五代十国的分裂。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期学习中已掌握中国古代历史的基本脉络，如秦汉的统一、三国两晋南北朝的分裂等，为本课探讨隋唐盛世及其衰落提供了历史背景。此外，学生在前一单元已学习魏晋南北朝时期的文化艺术，为本课了解唐朝文化高峰奠定了基础。通过本节课的学习，学生将深入理解隋唐时期的历史进程及其对后世的影响。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生历史唯物主义观念，提升史料实证与历史解释能力，加强时空观念与家国情怀。通过学习隋唐盛世至五代十国的历史变迁，使学生能够运用唯物史观分析历史进程，掌握史料搜集与分析的方法，对历史事件进行客观解释。同时，强化学生对历史时空的感知，理解大运河等重大历史项目的时代意义，以及唐朝民族关系对我国多元一体格局的贡献，激发学生的家国情怀与民族自豪感。

学习者分析

1.学生已掌握了秦汉时期的统一与分裂、魏晋南北朝的文化艺术等基础知识，对于中国古代历史的发展脉络有一定的了解。此外，学生在前一单元学习了唐朝的民族关系，为理解本节课隋唐盛世至五代十国的历史变迁提供了背景知识。

2.学生对历史故事和重大事件具有较强的兴趣，具备一定的史料实证与历史解释能力。在学习风格上，学生喜欢通过讨论、合作等方式进行学习，有利于本节课开展小组活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对历史时空的把握能力不足，可能导致对历史事件的理解出现偏差；对隋唐时期政治、经济、文化等方面的深入了解有限，分析历史问题时可能难以全面考虑。此外，学生可能在解读史料时遇到困难，需要教师引导和培养相关能力。

教学方法与策略

1.讲授法：教师通过生动的讲述，引导学生了解隋唐盛世至五代十国的历史变迁，突出重点，解释难点。

2.小组讨论：组织学生分组讨论隋唐时期的政治、经济、文化等方面的特点，促进学生互动交流，提高史料实证与历史解释能力。

3.案例研究：选择大运河、安史之乱等典型案例，引导学生深入分析，培养历史唯物主义观念。

4.角色扮演：让学生扮演历史人物，如唐太宗、武则天等，再现历史场景，增强学生的时空观念和家国情怀。

5.多媒体教学：利用PPT、视频等教学媒体，展示隋唐时期的文物、壁画等，提高学生的学习兴趣，帮助理解教材内容。

教学过程

第一环节：导入新课，激发兴趣（10分钟）

1.我将通过展示一幅隋唐时期的壁画，引导学生关注这个时期的艺术特点，进而引出本节课的主题——《从隋唐盛世到五代十国》。

2.提问：“同学们，你们知道这幅壁画描绘的是哪个时期的历史场景吗？这个时期有什么特点？”引导学生结合已学知识进行思考。

第二环节：自主学习，了解隋唐盛世（15分钟）

1.学生阅读教材，了解隋唐时期的历史背景、政治、经济、文化等方面的特点。

2.我将进行课堂提问，检查学生对教材内容的掌握情况，并针对学生的回答进行点评和补充。

第三环节：课堂讨论，深入探究（20分钟）

1.组织学生分组讨论以下问题：

a.隋朝是如何实现统一的？大运河的开通对当时的社会经济发展有哪些影响？

b.唐朝的民族关系对我国历史发展有何贡献？举例说明。

c.安史之乱对唐朝有哪些影响？如何导致五代十国的分裂？

2.每组选出代表进行汇报，我将对学生的讨论成果进行点评和总结。

第四环节：案例分析，培养实证能力（15分钟）

1.我将选择典型案例（如大运河、安史之乱等），引导学生分析案例中的人物、事件、背景等方面的内容。

2.学生通过分析案例，培养史料实证和历史解释能力。

第五环节：角色扮演，增强时空观念（15分钟）

1.学生分组，每组选择一个历史人物进行角色扮演。

2.我将提供相关历史背景资料，引导学生再现历史场景，体验历史人物的决策过程。

3.学生通过角色扮演，增强时空观念，加深对历史事件的理解。

第六环节：总结提升，弘扬家国情怀（10分钟）

1.我将带领学生回顾本节课的学习内容，总结隋唐盛世至五代十国的历史变迁。

2.强调唐朝民族关系对我国多元一体格局的贡献，激发学生的家国情怀。

第七环节：课后作业，巩固知识（课后自主完成）

1.完成教材课后练习题，巩固本节课所学知识。

2.撰写一篇关于隋唐时期的历史小论文，题目自拟，要求观点明确、论据充分。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《隋唐演义》：了解隋唐时期的历史故事，加深对教材内容的理解。

-《资治通鉴·隋唐纪》：阅读这部史书，全面了解隋唐时期的历史事件。

-《唐诗三百首》：通过阅读唐诗，感受唐朝的文化