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小学生综合素质评价系统信息化的实践

与研究

论文摘要：

本综合素质测评体系，除可通过Excel表格模版导入，也可采用随时随地记

录功能，只需一部智能手机或平板电脑就可以完成数据资料的采集。学生健康体

质报告、体能测试、学业成绩等可实现批量导入和随时导入的录入，系统后台可

做大数据分析，为学校、教师、家长提供分析数据。学生优秀的作业、作品、弹

的好听的曲子、唱的好听的歌可以视频的形式记录下来上传保存。评价结果呈现：

评价完成以后，系统按照师评、互评、自评比例50%、30%、20%的比例，自动折

算成综合素质评价的等级。每学期末，系统自动生成《学生综合素质测评手册》。

作者简介：

刘杰夫，中小学一级教师，现株洲市芦淞区南方第三小学信息中心主任，多

年来从事信息技术的教学研究和学生管理工作，组织的多个教科研项目在全国、

省、市获奖。

黄新，中小学一级教师，现株洲市芦淞区南方第三小学校长，有多年的学校

教育教学管理经验，被评为株洲市芦淞区首届“十佳教师”、“名校长”，组织

参与的多个项目获省级奖励。

汤益天，中小学一级教师，现株洲市芦淞区南方第三小学工会主席，曾获芦

淞区首届“十佳班主任”，“优秀管理工作者”等多项荣誉，在2020年湖南省

中小学信息技术与学科在线集体备课大赛中获一等奖。

论文正文：

作为株洲市信息化试点学校和“数字校园”，南方第三小学较早地开展了数

字化校园建设的研究和实践工作。2016年春季，针对学生综合素质测评工作中出

现的问题与困惑，学校运用现代信息技术手段，对传统的学生综合素质测评进行

了数字化的改革，打造了一套具有学校特色和地方特色的小学生综合素质测评体

系，2018年12月，成功申报《湖南省教育信息技术研究课题》（课题号：

HNETR18061）。

1.

面临的主要问题

1.

传统的小学生综合素质评价存在教师评价、学生评价资料收集困难、收集时

段集中、评价分析不科学的局面，影响了评价的管理和评价结果的运用。

2.

传统的综合素质评价存在记录不全、存储困难、制作标准不统一、评价维度

难掌控、评价主体单一、评价分析与反馈不准确的弊端。评价信息渠道偏窄，评

价周期过长，评价结果每学期呈现一次；能进行学生之间发展的横向比较，但对

于学生个体的纵向发展比较难以实现；不能及时发现学生在发展过程中的闪光点，

不能让学生及时纠正自己的不足。

3.

不能随时生成大数据分析，不能为教育行政主管部门、学校、家长、学生提

出有效的判断与参照。

1.

解决问题的主要方法

（一）确定测评体系研究思路

1、理论梳理。采用文献研究和理论学习，从理论上分析中小学生综合素质

评价的必要性和可行性。明晰核心素养与综合素质的关系，综合素质评价的实质

以及它的内涵与特征，构建基于核心素养的小学生综合素质评价的分类体系与评

价指标体系。

2、实证调研与模型构建。通过社会调查、问题剖析，发现现行小学生综合

素质评价存在的问题及其成因，尝试提出补救措施,结合大数据分析技术,为基于

大数据技术背景下的综合素质评价提供更为理想的操作模型、制度体系和技术支

持。

3、行动方案与建议。通过现代信息技术手段，借鉴国内外成功的经验与成

果，构建基于核心素养的小学生综合素质测评体系，实现小学生综合素质测评的

电子化。以便将小学生综合素质测评的结果进行分析、处理、运用，从而达到以

素质测评提升学生核心素养的功效。在本校试点运用，市、区教育行政部门认可

的基础上，向周边学校进行推广使用。

（二）设定测评体系

1、评价的原则

确定长期性原则、民主性原则、多样化原则、可操作性原则、系统性原则、

客观性原则为设定小学生综合素质测评系统的基本原则。

2、评价的方式方法

评价分值量化打破了教育评价的“一言堂、一份学业报告单”的格局，建立

学生自评、互评、教师评价、家长评价，社会共同参与的评价机制，建立评价诚

信制度，让每一个评价者能公正公平的给被评价者评价。

评价分值量化过程呈现:采用十分制，即评价者对被评价者的每个维度进行

评价，每个维度满分10分，按照评价的分数折合，教师评价分值占总分值的50%，

学生自评占总分值的20%，学生互评占总分值的20%，家长社会评价占总分值的

10%。所有分值汇总合计为