高中生物教学中的教育问题研究(10篇).pdfVIP

高中生物教学中的教育问题研究(10篇)--第1页

高中生物教学中的教育问题研究(10篇)

第一篇:反思认知中藏区高中生物教学的运用

反思认知概括的是一个特别复杂的、综合性的认知过程，这

个认知过程，在我们的日常教学中相当重要。本文就反思认知在

西藏区生物训练中的运用和意义做一些探讨。

关键词：藏区高中生物教学;反思认知;运用;意义

在心理学理论上，反思认知这个概念也被翻译为“元认知”，

有“反审认知、反省认知、解悟认知”等意思，也可以说是对“认

知的认知”。也就是说，这种认知的对象是熟悉主题自身的认知

活动系统，因此它是反思性的。从认知学问的角度来看，这在学

习中的熟悉活动、认知过程、认知结果等方面，获得关于认知的

1

高中生物教学中的教育问题研究(10篇)--第1页

高中生物教学中的教育问题研究(10篇)--第2页

学问。从认知体验的角度来看，认知过程中，我们能体验到认知

的乐趣或苦痛，也有可能是一种情感的体验；另外，元认知还可

以说是自我认知活动的监控，只有不断调整自己的认知活动，才

能达到预期的认知目标。所以，反思认知概括的是一个特别复杂

的、综合性的认知过程，这个认知过程，在我们的日常教学中相

当重要。本文就反思认知在西藏区生物训练中的运用和意义做一

些探讨。

1让学生领悟到对自身认知的反思对提升学习的重要性

就学问学习中，让学生领悟到对自身认知的反思对提升学习

的重要性。高中生物教学本身是有肯定难度的，而且对于藏区学

生来讲，由于汉语水平也有肯定的局限，所以，相对汉族学生而

言，学习的难度就更大。所以，在教学过程中，重视提示学生对

自身认知活动本身的反思，是很重要的。比如，在关于生物学发

展的三个阶段的相关学问讲解中，对于什么是描述性生物学、试

验生物学和分子生物学，老师通过对概念的解释，让学生理解这

三个概念的意思。这时候，老师就应当让学生反思一下，自己是

2

高中生物教学中的教育问题研究(10篇)--第2页

高中生物教学中的教育问题研究(10篇)--第3页

否理解到位，是否能举例说明。这就是对认知本身有一个熟悉，

这种熟悉的意义在于，要对自己熟悉和理解学问的程度、方式、

效果等方面去考察自身，而不是被动地接受学问。即便老师讲描

述性生物学、试验生物学和分子生物学等概念讲许多遍，假如学

生自己没有自己的理解，只能生硬地、甚至是死记硬背地强化记

忆，这种学习是最不牢靠的。所以，只有引导学生学会反思自己

的认知（学习），才能关心他们真正把握学习的要义，即学会学

习。

2从根本上激发学生学习的爱好和动力

就认知体验来讲，学生要从学习中获得欢乐，或者感受到学

习的艰辛，克服艰辛之后的快感，这样才能从根本上激发学生学

习的爱好和动力。就生物课程来讲，由于课程内容本身较有难度，

而且需要计算、试验等以佐证理论的阐发，学生的学习需要在一

个系统的认知过程中不断螺旋式上升。这个上升过程伴随着学生

一系列认知体验的产生。许多学生学习成果总是无法提高，根本

缘由之一还在于他们没有从认知过程中获得美妙的体验，因而失

3

高中生物教学中的教育问题研究(10篇)--第3页

高中生物教学中的教育问题研究(10篇)--第4页

去了对学习的宠爱，没有主动性。在藏区高中的生物教学中，激

发学生的学习热忱，关心他们获得认知体验。比如，关于细胞遗

传的问题，我们都知道细胞遗传物质只能是DNA，病毒的遗传

物质可以是DNA或者RNA。这里必需让学生清晰，是“或者”，

也就是说病毒遗传物质只能是这一个或者那一个，不能说一种病

毒同时是DNA和RNA。常见的RNA病毒有HIV病毒、S