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部编版三年级下册语文学情分析(每一课都有)

部编版三年级下册语文学情分析

第一单元

1古诗三首绝句、惠崇春江晚景、三衢道中学情分析

三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗,这得益于我校课外阅读活动的开

展。在课前让学生和老师一起诵读学过的古诗,进行对诗游戏,不仅达到调动以往

的学习经验,巩固所学知识的目的,同时为学习本课作了铺垫,营造好气氛

2燕子学情分析

燕子是自然界中常见的小动物,孩子们比较熟悉、喜欢。

尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象,孩子们早在以前的课

文中了解过。所以本课的学习中,燕子的的特点容易把握。难点是学

习作者是如何把燕子的特点写具体的,是如何表达自己对燕子的喜爱

之情的。

3荷花学情分析

大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出基础知

识掌握得较好，但本班阅读能力比较薄弱,在平时的教学中,我把阅读理解放在

了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟:悟情、悟

景、悟得。设计相关的语言练习,培养学生运用语言的能力,并用迁移

方法阅读课外书。

4*昆虫备忘录学情分析

新课标指出：第二学段的学生，初步学会默读，做到不出声，不指读，学习

略读，粗知文章大意。因此教学中，就应该重点培养学生的默读习惯。从“连接

语”入手，抓一个问题：默读课文，说说你最感兴趣的内容。

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语文园地一学情分析

班中发言比较积极的学生占大多数，但还有一小部分学生很少发言，甚至于

几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习

兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂

上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知

识有一定难度，学生发言则很少。因此要想办法调动学生的积极性。

第二单元

5守株待兔学情分析

这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情

境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，

比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的

注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言

文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。

6陶罐和铁罐学情分析

三年级的孩子比较喜欢读童话故事,《陶罐与铁罐》是一则童话,本

篇课文内容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。应放手让学生自读,在

自读感悟的基础上,教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话,

以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同内

活动,并要说出自己的感受和见解。但是,三年级的孩子在阅读这则寓

言时,往往会过于沉浸在故事情节中,而使自己的认识会有偏差,他们会

以为陶罐是好人,而铁罐是“不好”的,几乎没有任何可取之处。这种认

识上的偏差,需要老师在具体的课堂情境中加以引导。

7美丽的鹿角学情分析

结合三年级学生阅读实际情况,为了让学生很好地体会寓意,要有意识地让

学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读,让学生体会到鹿

的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿