《安徒生童话》整本书阅读探讨课教学设计.pdf

《安徒生童话》

——整本书阅读探讨课教学设计

【教学目标】

1.阅读《安徒生童话》经典语段,能读懂童话的内容，整体感受安徒

生童话的特点。

2.边读边想象，把自己当成故事的主人公，感受童话的奇妙。

3.感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享阅读感受和成果。

【教学重点】

掌握阅读童话故事的方法，了解童话特点。乐于分享阅读感受和成果。

【教学难点】

借助流程图梳理故事内容并复述故事。

【教学过程】

一、创设情境，开启小挑战

师：安徒生童话的每个故事都很吸引人，今天，老师把其中一个故事

的主人公请到了课堂上，一起来看他是谁。

（播放卖火柴小女孩录音：“同学们，大家好！我是卖火柴的小女孩。

我划亮火柴变出了一张阅读地图送给大家。地图上每个关卡都藏着一

些闯关问题，让我们一起来挑战吧。”）

二、阅读闯关，感受童话的奇妙

第一关:人物陈列馆

跟随“阅读地图”，我们首先来到的是“人物陈列馆”。根据下面的

描写找出展示在画像馆的三个人物就算通关成功哦。

（一）“这是一朵很漂亮的花。”女人说，然后在那美丽的、黄中带

红的花瓣上亲了一下。花儿突然噼啪一声开放了，在花的正中间，在

那根绿色的雌蕊上，坐着一个娇小的姑娘，她看上去又白嫩、又可爱。

她都没有大拇指的一半长。（《拇指姑娘》）

（二）灌木丛里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。“这是因为

我太丑了！”小鸭想。（《丑小鸭》）

（三）这时一只住在下水道的大耗子来了。“你有通行证吗？”耗子

问，“把你的通行证拿出来。”可是他一句话也不回答，只是把自己

手里的毛瑟枪握得更紧。（《坚定的锡兵》）

提问：为什么大家能根据三个语段，这么快就猜出了相应的人物呢？

谁来分享一下你是怎么猜的？

学生分享交流。

教师小结：是的，阅读时抓住关键词句能让我们事半功倍，更好地了

解人物的特点。请同学们再自由朗读这三段文字，边读边想一想，童

话故事中的人物在种类上有什么特点？

预设：

1.拇指姑娘是人，丑小鸭和耗子是动物，锡兵是玩具;

2.他们都会说话，都有人的思想;

教师小结：在童话故事中无论是鸟兽虫鱼、花草石木，是有生命的还

是无生命的，都可以像人一样展开一段奇妙的历程。安徒生童话中人

物的形象来源广泛的。

第二关:故事大讲堂

（播放小女孩录音：“祝贺同学们顺利闯过第一关，下面我

们来到‘故事大讲堂’。在这里，只要生动完整地讲出童话故事，集

齐五颗星就能获得故事大王勋章哦。”）

请同学们在三个通关锦囊中选择一个，把故事讲给同桌听，

听完后可以从这三方面来点评一下，帮助同桌提高。

指名上台讲故事、点评

故事大王评价卡

声音洪亮，吐字清楚★★★

条理清晰，内容完整★★★

落落大方，声情并茂★★★

小结：借助流程图可以帮助自己梳理故事内容，防止遗漏重要情节。

第三关：画面欣赏社

（小女孩录音：接下来“画面欣赏社”的大门将为大家打

开。）

师：出示动画视频，学生观看，看完后你有什么感受？

生：神奇、有趣

小结：想象丰富

师：出示故事原文，生朗读。

当黑夜到来的时候，其余的锡兵都回到匣子里去了，家里的人也

都上床睡觉。玩偶们这时开始活动了，它们相互“访问”，闹起“战

争”来，或是开起“舞会”来。锡兵们的匣子里面吵起来，因为他们

也想出来参加，可是揭不开盖子。胡桃钳翻起筋斗，石笔在石板上乱

跳乱叫。这真像是魔王出世，结果把金丝雀也弄醒了。她开始发起议

论来，而且出口就是诗。

师：读完以后你发现你这些标红地方有什么共同特点？

预设：运用了拟人的修辞手法。

小结：语言生动

师：假如你是这个画面里的一员，你会说什么？

小结：代入角色，想象人物的语言和行动，可以让故事更加生动有趣。

小组合作表演画面

三、总结童话特点，鼓励延伸阅读

师：刚才我们回顾了《安徒生童话》中这么多有趣的故事，梳理了童

话故事的特点和阅读方法。除了课堂上我们聊到的这些安徒生的童话

以外，还有很