2024-2025学年小学生心理防护知识教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理防护知识教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：小学生心理防护知识

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.理解并识别常见的心理困扰和压力源，提高自我觉察能力。

2.掌握基本的心理调适技巧，如深呼吸、放松训练等，提升自我调节情绪的能力。

3.学会有效沟通，表达自己的感受和需求，提高人际交往能力。

4.培养积极乐观的人生态度，增强面对困难和挑战的信心和勇气。

重点难点及解决办法

重点：1.心理困扰和压力源的识别。2.心理调适技巧的掌握。3.有效沟通与人际交往能力的培养。4.积极乐观人生态度的培养。

难点：1.对心理困扰和压力源的自我觉察。2.心理调适技巧的实际应用。3.有效沟通与人际交往能力的实际运用。4.积极乐观人生态度的持久保持。

解决办法：1.通过案例分析、讨论，帮助学生识别心理困扰和压力源。2.结合实际情境，让学生练习心理调适技巧。3.设计角色扮演、小组讨论等互动活动，提高学生的沟通与人际交往能力。4.通过正面故事分享、心理测试等，培养学生的积极乐观人生态度。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、教学卡片、心理防护手册。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：心理防护相关视频、音频资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动游戏。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供心理防护相关的视频资料，要求学生观看并了解基本概念。

-设计预习问题：提出问题，如“你认为是什么导致心理压力？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的问题和笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，记录关键信息。

-思考预习问题：学生针对问题进行个人思考，记录初步想法。

-提交预习成果：学生通过平台提交疑问和笔记，分享预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和探索。

-信息技术手段：利用在线平台促进信息交流和监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解心理防护的基本概念。

-培养学生自主学习和信息收集能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简短的故事引入主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解心理压力的识别和应对策略。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享各自的压力源和应对方法。

-解答疑问：回答学生关于心理防护的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对讲解内容进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的想法，讨论压力管理策略。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂互动。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：提供系统的知识讲解。

-实践活动法：通过小组讨论实践沟通和协作。

-合作学习法：通过小组活动促进学生之间的互动。

作用与目的：

-确保学生能够理解和掌握心理防护的知识点。

-通过小组活动培养学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的作业，如让学生记录一周的压力源和应对措施。

-提供拓展资源：推荐一些心理健康网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求记录压力源和应对措施，完成作业。

-拓展学习：学生访问提供的网站，寻找额外信息。

-反思总结：学生对所学内容进行反思，评估自己的压力管理技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，自主学习。

-反思总结法：学生通过反思总结加深对知识的理解和应用。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识，通过作业应用所学技巧。

-通过自主学习和反思总结，促进学生的长期学习和自我提升。

知识点梳理

本节课主要围绕小学生心理防护知识展开，结合教材内容，梳理出以下几个关键知识点：

1.心理压力的概念与分类：介绍心理压力的定义，以及小学生可能面临的各种压力类型，如学习压力、人际关系压力等。

2.心理压力的识别：教授学生如何识别和判断自己是否处于压力状态，包括心理症状和生理症状。

3.心理调适技巧：传授一些适用于小学生的心理调适方法，如深呼吸、放松训练、积极思考等。

4.有效沟通与人际交往：教授学生如何与他人进行有效沟通，表达自己的需求和感受，以及如何处理人际冲突。

5.积极乐观的人生态度：引导学生树立积极乐观的生活态度，面对困难和挑战时保持信心和勇气。

6.心理健康的维护与促进：介绍小学生维护心理健康的重要性，以及如何养成良好的生活习惯，促进心理健康的发展。

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