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《万以内数的认识》教材分析

《万以内数的认识》教材分析

教材首先安排了一幅体育馆召开运动会的情境图，主要让学生在

具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜

猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识的能力，为引出万以

内的数做准备。

在课堂教学中，教师可以先让学生仔细观察画面上正发生什么事

情，然后让他们思考并说一说根据画面上的内容想到哪些问题，引导

时要充分注意聪聪提出的问题，为学习以万以内数的认识做好准备。

例1图略

例1

例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位

“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是

十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的

数”，引导学生动手试一试。

教学时教师要注意，通过实践让学生体会：一个一个地数，10个

小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，

10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现

“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。教师要注意引导学

生分组讨论“聪聪”提出的问题“关于数数，你们有什么新发现”，

给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己归纳数数的方

法和规律，培养学生的创新意识。

例2

例2的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个

数的组成。采用计数器帮助数数，比小正方体抽象了一步，可以让学

生比较形象直观地建立数位的概念，因此教师在教学过程中，必须让

学生充分利用计数器上的珠子认、读、写1000以内的数。对小精灵明

明提出的问题“上面每个数各是由几个百几个十和几个一组成的”，

可以让每个学生在小组里说一说，互相交流加深对数的概念的理解。

教学304、580是要提醒学生看哪位上没有珠子，应该怎么读写。

还可以添加一些正例和反例，让学生体会到数的时候数位中间有0的

要读零，而末尾的零不读。

例3

例3为比较1000以内数的大小。教材把比较数的大小分为两种情

况：位数不同的数比较大小，位数相同的数比较大小。比较时，教师

要让学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，不给学生概括比

较数的大小的抽象法则。

教学过程中教师要注意：可以借助计数器帮助学生直观地比较数

的大小。另外，比较两个数的大小时，教师要引导学生着重从不同的

数位上所表示数的意义的不同去比较数的大小。如100是一个百，而

1000是一个千，10个百；120有1个百，210有2个百。这样通过

比较，有助于加深学生理解数位的意义和数的实际大小。

教材在例3之后安排了练习十五。

这里安排了6道不同题型，对1000以内数的认识知识的巩固与加

深。

1、第一题是复习读书。教材练习学生实际，从回收旧电池326节、

飞机每秒大约行250米两个信息里面读数，并且从中复习有0的情况

该怎样读。

2、第二、三、四题复习数的组成知识。通过数人民币、画珠子、

填空，从直观逐步到抽象，让学生加深对这些数各是由几个百几个十

和几个一组成的，进一步地巩固新知，从而达到熟练掌握。

3、第五题看图填空是相当于找规律，学生通过观察，汽车保持间

隔100米的车距行驶

进而按规律填数。从另一方面从小培养学生驾车要保持车距的正

确行为的意识，也是一个良好的德育渗透的机会。

4、第六题通过估一估，大约有多少本书，培养学生的估算意识，

进而不断增强学生良好的数感。

例4

教材首先安排图片南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长

6772，米，体现了“让学生在广泛的背景中理解和认识数”的思想，

其目的是通过具体实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，体会

数学与的联系，产生认识万以内数的需要。

例4中安排以小木块及计数器为素材，让学生在“一千一千地数”

的过程中进一步体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从而认

识计数单位“万”。教材安排中，由“数小木块”到“用计数器数”

体现了知识抽象、概括的过程，同时由于计数器能直观看出千位、万

位上数的意义，更有利于学生对数的概念的形成。

教学时教师要注意：

1、通过对小木块进行数数，感受到10个一