2009.09研究性学习的选题指导1.ppt

研究性学习的选题指导之一一、有关研究性学习的基础知识1、研究性学习定义：学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部[2001]6号文件《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》研究性学习以学生的自主探索学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。——全日制普通高级中学课程计划2、研究性学习没有完整的知识体系，学习是一个开放的形式。3、研究性学习活动遵循创新程序：（1）确定问题阶段。在社会实际生活中的问题往往是不明确的，人们只是感到有一些困惑、困难需要解决。在问题不明确时，学生需要根据己有的材料来提出并确定问题。（2）对问题的解决做出假设阶段。在这一阶段，学生需要根据问题来调动已有的知识和技能，需要查找、搜集新的相关材料，对材料进行整理和分析。在此基础上，对问题的解决提出假设。（3）对假设进行推理阶段。这一阶段是确定提出的假设是否合理、有效、可行。当认为假设是可行的、有效的，就可以进入到下一阶段。当确定假设存在问题时，就需要回到第二个阶段重新提出假设，看看是否有更好地解决问题的方法。（4）行动检验阶段。将假设付诸于行动，通过实际解决问题来验证假设。如果问题解决失败还需要回到前面的提出假设阶段或问题确定的阶段。这一时期问题解决者需要收集和获取大量的第一手资料。4、研究性学习强调通过

实践解决现实问题联合国教科文组织提出，为了应对将来社会，学生要具备“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”四种基本素养。其中，“学会做事”注重的是学生的实践能力，即能够对自己所处的环境产生影响。研究性学习所指的实践能力就是指个体合理解决实际问题的能力，从学生实践能力发展意义上分析，实践能力的提高要通过活动来提高。5、研究性学习是一个完整的自主探究问题的过程。自主探索性是研究性学习十分显著的特征，主要表现在研究性学习活动中学生处于活动的主体地位上，学生可以在学习过程中自由选题、自主解疑、自主探索与研究。在传统的学习方式中占主导地位的教师在研究性活动中退到了幕后，成为学生学习活动的组织者、服务者与推动者。二、研究性学习领域上世纪80年代出现的的分野：（1）自然学科：物理、化学、生物等；（2）社会学科：政治、经济、军事、法律、教育、民族、社会等；（3）人文学科：文学、历史、哲学、美术、伦理。人文学科是指那些本身具有关怀人类的精神、价值品质和具有价值导向、精神塑造功能并表现为主体性、求异性、偶然性、复杂性、创造性等特征的学科。社会学科是指以人类在社会中的行为及由此行为产生的社会现象为研究对象的学科，它以探讨社会现象的本质与规律为主要任务，具有追求统一性、一致性、简单性、必然性等特征。三、研究性学习的目标①获得亲身参与研究探索的体验。②培养发现问题和解决问题的能力。③培养收集、分析和利用信息的能力。④学会分享与合作。⑤培养科学态度和科学道德。⑥培养对社会的责任心和使命感。四、研究性学习的实现途径非问题解决实践活动过程是：实践活动启动→执行（遵循已知程序）→任务完成问题解决实践活动：按照活动方式的不同又可以分成两种：模仿性实践活动和探究性实践活动。研究性学习所面对的是现实生活中的开放式问题，解决问题的方法及答案对师生来说都是未知的。解决这类问题的过程就是一个探究的过程，不同于非问题任务的完成（比如机械重复的做饭和扫地活动）和模仿性实践活动（比如参观），它的完成必须满足两个基本条件：一是学生参与完整的活动过程；二是学生独立的完成活动任务。因此，研究性学习追求的是学生自主的发展，学生自主的参与问题解决的各个阶段，在这个过程中，学生“获得参与研究、社会实践、和社会服务的能力；学会分享、尊重与合作；养成实事求是的科学态度；增强服务社会的意识和关注社会的责任心与使命感。”（《北京市普通高中新课程综合实践活动教学指导意见》）（二）三种途径：1、课题研究：在国外又称主题研究、项目课程，是国际教育比较普遍认同和实施的一种活动教学模式。这种方式就是在教师的指导下，学生从生活中选择并确定研究专题，用类似科学