青岛版小学五年级上册数学说课稿小数乘法说课设计.pdf

一、教材分析

本单元主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。小数

乘法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整

数都是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘

法的相应规则进行，关键要解决好小数点的处理。本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学

生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。

二、教学目标

1、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

2、使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

三、教学重点难点

1、重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。

2、指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。

3、注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。

4、对小数乘法算理的理解和表述是本单元的教学难点。

四、教法学法

（一）小数乘整数

1、充分利用主题图引入教学内容；

2、让学生自主探究小数乘法的计算方法；

3、引导学生转换成其它的方法计算；

4、教师引导学生写竖式计算。重点引导学生归纳用竖式计算的要点。

（二）小数乘小数

1、引导学生复习小数点位置移动的变化规律；

2、让学生自主学习；

3、师生共同探讨因数与积小数位数的关系；（重点）

4、关注小数乘法计算（难点）——乘得的积的小数位数不够，怎么点

小数点。

（三）积的近似数

1、学生在交流互动中，自主掌握求积的近似数的方法。

（四）连乘、乘加、乘减

1、直接告诉学生、小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的相同。

（五）整数乘法运算定律推广到小数

1、复习整数乘法运算定律，并把这些定律写在黑板上。

2、加强对乘法分配律应用的教学。（重点）

五、教学资源

1、教育服务网上的资源。

2、教学挂图。

3、远程资源上部分习题。

六、教学流程（教学课时安排）

小数乘整数（2课时）

例1的教学

1、充分利用主题图的数学信息（风筝单价及要解决的问题）引入小数乘整数。

本例的教学可分两步进行：①让学生了解主题图展示的数学信息。教学时，可将画面上的四种不同形状的风筝

及单价用课件逐一动态显示。也可用吹塑纸（背面沾上水就能贴在黑板上）剪下4种不同形状的风筝，逐一贴

在黑板上，并标上价格。②根据了解的信息，设计用单价、数量、总价的关系来解决的实际问题。如，教师可

提问：“你喜欢哪种风筝？你想买几个？你会算出要付的钱数吗？”由此直入小数乘整数的学习。

2、放手让学生利用先前知识经验独立解决“买3个鸟风筝要多少钱”的问题。

学生虽然不会计算“3.5×3”，但利用先前经验，有办法算出买3个鸟风筝需要的钱数。因此，应放手让学生

用自己理解的方法独立求出3个鸟风筝的钱数。学生的解答思路除了教材上显示的三种外，可能还有其他方法。

如，有学生这样解答：“4元×3＝12元，5角×3＝15角＝1.5元，12元－1.5元＝10.5元”。这些解答的方

法都是学生已有的知识储备，是个性化的思考结果，应给予充分的肯定。

3、引导学生对几种不同的解题思路进行分析。

学生解答后，应将主要的几种解法有序地、整齐地显示在黑板上，或用实物投影仪显示出来。然后引导学生对

不同的解法作出评价，并从中选出一种较为简单的方法（如35角×3）进行重点分析、说理。先让用该法解答

的学生说，然后教师帮助学生用简洁的话总结、概括：先把3.5元转化为35角→再计算35角×3→最后将结

果105角换成10.5元。

例2的教学：

1、注意引导学生紧紧抓住例1中的计算经验，特别是将3.5元转化为35角的经验来学习例2。

2、放手让学生应用已有的整数乘法经验自主计算“0.72×5”，列出竖式，并尝试对过程做出合理的解

释。

3、应引导学生小结小数乘整数的竖式计算要点。在学生理解上述算理的基础上，重点引导学生归纳用竖式计

算的要点：①按整数乘法的规则进行；②处理好积中小数点的位置。因数中有几位小数，积中也应有几位小数；

③算出积以后，应根据小数的基本性质用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可以去掉。

小数乘小数（3课时）

例3的教学

1、根据学生已有的知识基础，让学生自主学习。

本例的教学设计可设计以下几个过程：

（1）让学生看图，读懂图意，准确地叙述图中给出的数学信息：要解决什么问题？解决这个问题的条件具备

吗？

（2）给足时间，自主找出解决问题的办法，自主尝试计算1.2×0.8。

组织学生共同