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基于新课标背景下高中化学实验教学策

略研究

摘要：高中化学作为一门理论与实践紧密联系的学科，尤为重视培养学生的动

手实践能力。提高高中化学实验课程教学的有效性，促进高中学生对化学知识

理解与掌握的效果，值得我们的讨论与研究。在实验教学的过程中，倡导学生

主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成

为学习的主人。

关键词：化学实验；教学；有效性

一、化学实验课程概念的界定

化学实验课程主要通过开展实验操作活动，以一种生动形象的方式揭示化学学

科基本规律与原理，并透过化学实验反应来展现背后的原因以及关系。从化学

实验课程特点来看，其主要是通过化学语言的运用来分析与描述现象。基于新

课程标准之下，教师在开展高中化学实验课程之中，要充分尊重学生的主体位

置，调动学生的思考的主动性，提高学生的发现问题、思考问题、分析问题以

及解决问题能力，帮助学生构建化学学习的知识框架体系。

二、高中化学实验课程的教学策略

根据高中化学实验课程的特点与要求，进行有效的教学活动，实现教育目标，

教师可利用建构主义的基本理论，根据化学实验课程的特点和规律进行有效的

教学设计和引导，提升教学质量。为此，在化学实验的教学实践过程中，笔者

提出如下教学策略：

（一）重视学生的主体性，发挥教师的主导作用

“学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用”。随着高中化学教学课

程改革的深入，教师应改变陈旧的教学观念，作好教学过程的组织者和引导

者，通过化学实验教学实践，有效调动学生参与学习的积极性，巩固学生的知

识运用能力，培养学生的探究精神。在和谐、融洽的教学氛围下，教师和学生

平等地进行教学活动，实现教学目标和教学任务。

比如，对于金属钠这一实验的课题方案设计时，教师可以先将班级学生划分为

若干个小组，而后引导学生展开热烈的探究活动。除此之外，教师可以将各个

小组的设计方案排列在一起，而后引导学生通过分析与比较选出最佳的设计方

案。在整个探究活动过程之中，教师可以给予学生提问与质疑的空间，对于学

生提出的观点要加以重视，这样不仅深化学生对化学知识的理解，而且提高学

生的构建知识的能力，同时对于培养学生的沟通与交流能力极为有利。

（二）注重课本实验整体开发，提高学生创新思维能力

在化学实验过程之中，针对于课本实验的各种异常现象，教师要引导学生进行

自主探索，从而让学生形成实事求是的精神品质。比如，在开展关于铜与浓硫

酸的反应过程之中，对于试管底部的黑色沉淀，大部分学生都感到十分的迷

惑，这个时候教师要充分把握这一时机，向学生解釋化学实验中由于受到多种

因素影响会出现异常。在学生对异常现象进行仔细观察时，教师要利用这一机

会培养学生勤于思考与质疑的习惯，锻炼学生利用所学知识解决实际的化学问

题能力，这样不仅提高学生的自主探究能力，而且让学生感受到化学学习的无

穷乐趣。

与此同时，教师在开展化学实验活动过程之中，要鼓励学生大胆的展开自主探

究活动，一方面可以让学生亲自感受化学知识，另一方面提高学生的自主探究

能力，让学生在实验活动之中掌握研究问题的方式。比如，在学习卤素这一章

节内容时，教师可以提供学生实验所用的各种药品，而后鼓励学生大胆的动手

动口动脑与动笔，让学生自主的演示实验、探究实验，从而提高学生的观察能

力、分析能力与创新能力。

（三）采用微型化学实验，保障化学教学质量

微型化学实验是化学实验教学改革的重要组成部分，其具体指的利用最少量的

化学试剂获取最为清晰明显的化学信息与反应结果。就微型化学实验特点来

看，其主要包括下面几点内容：第一，实验药品的微量化；第二，实验仪器的

微型化；第三，实验排废的微量化等。与传统的化学实验相比，微型化学实验

有着更高的安全性与可靠性，且更加注重学生的动手操作。

在开始化学实验之前，教师要先让学生明确实验目的，并向学生阐明观察方式

与方向，并向学生交代实验的注意事项。在化学实验过程之中，学生要按照观

察目标与步骤进行仔细观察与操作，并结合所学的知识对化学现象进行分析与

解释，由感性认知上升为理性认识，而后做出化学实验总结，从而推进学生观

察能力提高。

比如，对于“氯气与水反应”这一实验，教师先向学生交代观察要素，并提出

几个相关问题，而后可以引导学生先自主操作微型实验。学生在化学微型实验

之中可以清晰的观察实验现象，这样对于提高学生的观察能力有着重要作用，

除此之外，通过开展微型实验，不仅深化学生对教学内容认识，而且点燃了学

生的化学学习兴趣，并且在这个过程之中锻炼了学生的观察能力、思考能力与