光的折射》说课稿(全国获奖实验说课案例).pdf

光的折射》说课稿(全国获奖实验说课案

例)

本节课的实验主要是通过自制光的折射演示仪来观察光的

折射现象。为了更加清晰地呈现光路，我们使用带刻度的圆形

储水，并加入一小玻璃柱使点光源变成线光源。同时，金属转

动杆能够方便地改变角度，更直观地呈现角度变化规律。此外，

利用畅言平板交互系统，学生可以共享实验数据，得出普遍规

律，同时还能通过录课的形式呈现自己的探究活动。

不足之处在于自制光的折射演示仪受到演示台面的影响，

若台面不水平，水面就会倾斜导致光路传播发生偏离。为了改

进这一问题，我们在演示仪的底面上打了4个孔，用螺杆来调

节不同点的高度，从而实现在不同的实验台面上操作时，均能

调节到水平。

该实验的设计主要是为了解决教材实验设计的缺陷，即光

路呈现不清晰，效果不明显。改进后，使用线光源和背景板使

结果更加清晰明了。同时，引入互动平台，让学生可以共享实

验数据，得出普遍规律，也能在探究活动中自行录制微课，实

现更多元的交流方式。

通过这次实验，学生可以了解光从空气进入水（玻璃）中

或从水（玻璃）进入空气中的传播规律，知道光在射到透明介

质表面时，不仅会发射折射现象，也会发生反射现象，同时还

能感知全反射现象。

通过实验和观察，我们可以了解到光的折射规律，这可以

帮助培养学生主动研究问题的能力。同时，使用平板交互系统

可以让学生学会使用现代教学技术，以更多元的方式进行合作

和交流。

通过探究光的折射现象，我们可以激发学生主动探究的热

情，并培养他们将理论联系实际的能力。使用现代教学技术可

以增强学生的合作和交流意识，同时也让他们感受到技术发展

对科学研究的促进作用。

在实验教学内容上，我们可以通过游戏产生质疑，让学生

初步感知光在穿过透明介质时传播路径的变化。然后设计简单

的探究实验，初步得出光的折射规律，并分析和解释折射现象。

在实验教学过程中，我们可以通过游戏设疑引入新课，然

后巧妙地点拨，让学生进行实验探究。学生可以借助小型的自

制光的折射演示仪对问题进行探究，并将实验数据记录在平板

的数据表格中，实验完成后将数据上传。最后，通过对比梳理

和归纳总结，让学生更好地理解光的折射规律。

在教学过程中，我们也要鼓励学生质疑和创新，让他们提

出新的问题并进行实验探究。例如，我们可以让学生探究光从

水中进入空气会发生什么，这可以帮助他们更深入地了解光的

折射规律。最后，学生可以将探究活动录制成微课并进行展示

交流，以便更好地分享他们的发现和经验。

光在水和空气的交界面上不仅会发生折射现象，还会发生

发射现象。这些现象在生活中都有很多应用。

在新课引入时的游戏中，三个小人最后不在一直线上是因

为光线在不同介质中传播时会发生折射，导致看起来位置发生

偏移。

杯中的筷子看上去会发生偏折是因为光线在通过杯中液体

时会发生折射，使得筷子的位置发生偏移。

为了准确地叉到水中的鱼，需要注意入射角度和折射角度

之间的关系，以及水中的折射率。

本节课的亮点是利用自制光的折射演示仪，使得实验探究

更加直观、稳定、全面。通过将点光源改成线光源和利用背景

刻度，光路更加清晰；通过加入面粉和发烟饼等方式，光路呈

现更加稳定；通过改变入射角度，可以研究折射现象伴随的反

射和全反射现象。

实验器材的改进不仅可以提高课堂效率，还可以为学生提

供更多参与的机会。技术的迅速发展也为学生提供了更多的研

究途径和工具，从而激发研究的原动力。