《马说》教学课件.pptx

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。伯乐相马的故事

马说韩愈

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

说：古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。文体解读——“说”：

读课文，通文意壹

读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。

朗读要求：

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽枥cáolì之间，不以/千里称也。马之千里者，一食shí/或/尽粟sù一石，食sì马者/不知/其能千里/而食sì也。是马也，虽/有千里之能，食shí不饱，力不足，才美/不外见xiàn，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。

2.再读课文，读出语气和语调。呜呼！其真无马邪？其真不知马也！陈述语气马之千里者，一食或尽粟一石。反问语气且欲与常马等不可得，安求其能千里也？转折语气鸣之而不能通其意……诘问、感叹语气

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相（xiànɡ）马。日行千里的骏马。连词，表转折，可译为“可是”。疏通文意

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。虽然。同“祗（只）”，只、仅。受屈辱。介词，在。（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。不以千里马而著称，指人们并不知道。马槽

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。日行千里的马。有时。吃一次。容量单位，十斗为一石。同“饲”，喂下。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢。这样。同“现”，显露、表现能力，才能。才能和美好的素质。等同，一样。副词，怎么。犹，尚且。普通的马。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。（反而）拿着鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！指不按照（驱使千里马的）正确方法。助词，补足音节，无实义。通晓它的意思。面对。叹词，表示感慨。表示加强诘问语气。用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能，才干。

同学们，请按照平日所学的方法总结积累文言字词（一词多义、通假字、词类活用、虚词、实词……）归纳总结

明观点理思路贰

作者的主要观点：千里马的悲惨遭遇：千里马的重要特性：千里马被埋没的根本原因：千里马被埋没的直接原因：食马者“不知马”的具体表现：世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。策之不以其道，食之而不能尽其材，鸣之不能通其意。1、理清文章内容

第一段：提出问题+分析问题：开篇提出中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，紧接着分析伯乐对千里马命运的决定作用。第二段：分析问题：分析千里马的特性和千里马被埋没的原因。第三段：得出结论：列举“食马者”的种种“不