部编人教版五年级下册语文教科书编排思路与教学建议.pdfVIP

部编人教版五年级下册语文教科书编排思路与教学建议--第1页

部编人教版五年级下册语文教科书编排思

路与教学建议

——走进语文研究的百花深处

统编小学语文五年级教科书编排思路与教学建议这个讲座

有一个诗意的副标题，叫做走进语文研究的百花深处。意思是

学生前面四年来的语文研究就好似是在田间行走，是垄上行，

从五年级开始，学生进入了高年级，学生将从语文研究的垄上

行走向最美丽的百花盛开的地方。

但是，在这美丽的百花盛开的地方学生会遇到很多的困难

和挑战。

第一点，文本教学难度明显增加了。这几个关键词很准确

地表达了难度渐进式的发展。什么是表面呢？中年级的研究是

从语言文字的本身获取信息和情感。到了高年级，开始从表面

获取走向内在理解，内在指的是文字背后的信息。平面，指的

是在中年级教材里，无论是教材结构，或者是逻辑顺序，或者

是人物形象，总体来说，是鲜明的。线索是清晰的，我们可以

把这样的教学，定位是一种平面化的。到了高年级以后，会有

越来越多的非逻辑性的，或者是非结构化的文本，文本中的人

物特点和形象会越来越复杂和多样，这就是从平面走向立体化。

单一和丰富怎么理解？中年级的研究，是就文本学文本，到了

部编人教版五年级下册语文教科书编排思路与教学建议--第1页

部编人教版五年级下册语文教科书编排思路与教学建议--第2页

高年段，会有更多的借助于阅读资料，借助于资料袋，借助于

老师所提供的课内外的资源和学生所搜集到的研究材料来进行

更加丰富的，更加有层次的语文研究。

第二点，教学梯度的重要性方面得到了凸显。作为高年段

的语文教师，不能看到什么就教什么，只有弄清楚了，教材与

前面几册之间的区别和联系，才能准确地把握好本册语文教学

要求。所以高年级语文教师，应该问自己一个问题，那就是高

年级的语文研究与中低年级的区别是在哪里？我们只有很好地

回答了这个问题，才能让高年段的语文教学显示出它应有的教

学特色。

第三点，突破原有的讲授定式。统编教材是汇集了以前的

十二个版本教科书的优点和特征汇编而成的，他势必会吸收以

前诸多教材的一些课文。以《跳水》为例，在很多的教材里面，

都有这篇课文。面临这样的课文，我们不能够说：这是我早就

熟悉了的，我上这个课可是很有经验的，该怎样教，讲授重难

点我都知道的。进入统编时期，我们要从已经很惯的，很温馨

的讲授地区里面跳出来，我们要站在统编教科书的编排意图的

角度，来重新审视这些老课文。

因为没有哪一种教材，是站在“思维的火花”这样的角度来

编排《跳水》的，更没有哪本教材把《跳水》的语文要素定位

部编人教版五年级下册语文教科书编排思路与教学建议--第2页

部编人教版五年级下册语文教科书编排思路与教学建议--第3页

为“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。还有它的

课后练题跟统编教材也有着很鲜明的区别。比如第二题：课文

多次描写海员们，这些语句怎样推动情节发展的。以是我们要

脱离既有的讲授定势。这其实是一个很艰难的过程，有的时候

不是我们不肯意，是我们不自觉的，往往就是在潜意识里面可

能就会把惯的一些设法主意带进来。相对其他版本的教材，原

人教版教材中有更多的课文进入到了统编版教材，从新的编排

意图这个角度说，这对使用过人教版教材地区的老师其实是很

不利的，这些地区的老师想要从原有的讲授思维里跳出来需要

克服更多的困难，而使用S版的教师从这个方面看，困难相

对小一些。

第四，应对新的讲授挑战。一套新的教科书，一定有他的