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中学历史教学基于课程标准的教学设计与实施

中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中

华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识，

是中华民族生生不息、发展壮大的丰富滋养。2022版历史课

程标准明确要求“通过历史学习，进一步了解中国国情，热

爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，

激发对祖国历史与文化的自豪感，逐渐形成对祖国、民族的

历史使命感和社会责任感。”可见，历史教学是传承中华传

统文化、红色基因的重要传播途径。

一、中学历史教育融入传统文化、红色基因教育的优势。

初高中阶段正是增强学生中华优秀传统文化修养的重

要时期，如何在历史课堂中进行传统文化修养教育渗透，用

优秀传统文化点亮中学历史课堂，让感悟中华优秀传统文化

的精神内涵，坚定青年学生跟坚定不移跟党走的信念，坚定

为国家和民族的责任担当显得尤为重要。历史学科在实施优

秀传统文化教学、红色基因教育上具有得天独厚的优势。历

史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历

史解释、家国情怀五个方面。学科核心素养是学科育人价值

的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值

观念、必备品格和关键能力。

历史学科的教学内容涵盖了政治、经济、文化、思想以

及社会生活的各个方面，与中国传统文化内容密切联系，深

度契合。部编历史教材中的中华民族的优秀文化涵盖内容非

常丰富，如七上第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变

革》中有“百家争鸣”，第三单元《秦汉时期：统一多民族

封建国家的建立与巩固》中“两汉的文化”；第四单元《三

国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》中有“魏晋南北

朝时期的文化”；七下第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的

时代》中“多彩的文学艺术”，第二单元《辽宋夏金元时期：

民族关系发展和社会变化》中有“宋元时期的文化”，第三

单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》中有“清

朝前期的文学艺术”。

八上、八下部编历史教材中国共产党从诞生，领导新民

主主义革命取得胜利，进行社会主义道路和建设的探索，具

有非常浓厚的现实意义和教育意义，非常适合对青年学生进

行爱国、爱党的教育。在历史课堂中“讲好中国共产党治国

理政的故事”，才能“加深对中国共产党为什么能、马克思

主义为什么行、中国特色社会主义为什么好的认识。”

二、实施过程

在日常教学中，将中华优秀传统文化、红色基因教育作

为课堂的点睛之笔，融入教学的各个环节，借助多种形式，

引导学生对中华文化的认同，树立对中国共产党领导的认同，

春风化雨、润物无声。本人结合学校和学科教学的实际，开

展实施了一些初步探索。

（一）立足历史学科特点，深度挖掘传统文化精髓，在

历史学科融合中根植中华优秀传统文化元素。

历史教材中的传统文化往往并不以独立的面貌呈现，而

是与学科特有的内涵相结合，渗透在思维方式和实践形式之

中。要遵循历史学科基本规律，结合课程标准的要求，将中

华优秀传统文化的教育潜移默化地渗透在学科教学实践之

中，都是进行中华优秀传统文化教育的重要载体。立足新教

材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵。

古代文学是中华优秀传统文化的重要组成部分。《诗经》、

楚辞、唐诗、宋词、元曲、明清小说是古代文学的重要呈现

形式，在历史课堂中，通过对中国古典文学的赏析，感悟中

华优秀传统文化丰富多元的思想内涵、深沉博大的生命智慧、

饱满鲜活的情感色彩和强大的文化感召力，进而理解中华民

族精神追求。

通过介绍不同时期具有崇高民族气节的历史人物，如古

代史上岳飞、文天祥、郑成功、戚继光等，近代史上林则徐、

关天培、邓世昌等。通过引领学生挖掘历史人物崇高品质，

对学生进行家国情怀教育。

（二）改革教学方法，整合优质资源，打造精品历史课

堂，在深化拓展中丰富传统文化教育素材资源。

首先是对教学课程设计进行创新，在进行课程设计时，

教师应从传统文化教育入手，结合实际教学内容，进行课程

设计；其次是充分利用现代信息技术辅助教学，借助丰富的

教学资源，创设情境，历史重现，使学生真正融入历史课堂，

从感悟体验中有所收获。在中学历史教学过程中，教师可

以利用多媒体以及网络技术丰富中学历史教学形式，拓展历

史素材资源。利用视频、文字等多样化的教学资源，可以更

直观形象让学生感受传统文化之美、之深。

（三）以活动为契机，发挥地域优势，在综合实践中体

验中华优秀传统文化的内涵