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春天里教学反思精选5篇

春天里教学反思篇1

春天是一个特别美好的季节，所以将近每门课中都有关于春天的内容。于是，课前我引导本班学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去找寻春天，搜集有关信息。在“颂春天”的活动中，我让本班学生用本身喜爱的方式来表达本身对春天的酷爱，有的本班学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学过的有关歌曲；有的用美术课学的春天的颜色，本身动手制作的春装在课堂上展现……这一活动的打开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。

创造性地开发利用教材资源

一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，老师可依据本班学生的实际情况和本身的理解创造性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪溶化和春笋冒出等不同地域的.气候差别是我的本班学生实际生活中很难见到的。为了让本班学生开阔视野，我精心选择了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮忙本班学生在欣赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差别之大。

充足挖掘本班学生已有的生活资源

本班学生是一种不行忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了肯定的生活体验，有了肯定的情绪体验。不同的本班学生之间又存在着生活背景和生活经过的差别，因此对春天的察看和感受也各不相同，有的在学校里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在故乡农村找到了春天，这种差别正是孩子相互沟通、相互学习的联系点，特别是当一个孩子拿出本身春天在故乡的照片时，坐在下面的本班学生一下子就被吸引了，一个个听得特别专心。我们老师只要捉住契机，充足挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的自动权交给了本班学生。

春天里教学反思篇2

本教案是依据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清楚，活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；重视学生的情感体验。致力于提高学生的综合素养。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：

一、课堂主旨：教会学生如何将好词好诗好句运用在本身描写春天的作文里。

二、现实学情：初二班级下册第二单元的训练就是关于春天的，本节就围绕这一主题打开。这一单元的课文（《雪》《雷电颂》《日》《月》《海燕》《浪之歌》《雨之歌》）都是散文，而且都是运用了象征、拟人、排比等手法来表达。那么学生如何将美妙的散文句子写出来成为本身的，是很有难度的。在平常上课时，也曾有心识地进行了仿写训练，有的学生写的句子让人啼笑皆非：如仿写“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”一句，有同学写出“我是叔叔的侄子，父亲的儿子，祖父的孙子”这样的废话来；还有写成“春天是冬天过去了的季节，是夏天没到的季节，是离秋天还远的.季节”。如此水平，并非愚人节的搞笑，距离中考的基本要求相差甚远，平常作文倘若不加以强化引导，他们的应试文章会是荒芜一片。因此，整体设计时尽量让他们感受到作文是可以“做”的，但前提是要掌握相关的语词、诗句和美妙的散句，同时还得加以运用。

三、不过大家对春天的各种物种的察看不到位，只是感觉有这么回事，通过此活动也让我认得到同学们的察看本领有待进一步加强，否则，在今后的学习中可能会对同学们的作文写作影响特别大，由于察看不认真，描写确定不会实在的。

四、在诗与画的活动开展时，首先展出春天的画面，让同学们想本身曾经学过的诗与画相配，考虑的多数是同学们课后对诗的记诵情况，结果表明大家对于教科书后面的诗词记诵不乐观。通过一个活动，引导同学们教科书中要求大家记诵的课文的注重，要求大家在今后的学习中严格按老师的要求去做，这对于本身的语文水平的提高特别紧要，不能总是留余地，这样的结果影响太大。

五、运用的过程是个需要琢磨的过程，有的学生一两分钟过去了还没有下笔，其实就是在思索如何运用、运用哪句最恰当了。语言的运用是需要动脑子的，而我们的学生恰恰动脑动手本领弱了，这一细节针对性很强。

春天里教学反思篇3

?春天的雨点》这篇课文是三班级下册第二主题单元春天的脚步的最终一篇主体课文。当第一次接触这一篇文章，乍看这一课题，我原以为这是一篇描写春天雨景的文章。研读文本后，我才发现，这其实是一篇叙述发生在春天里的师生之间的平常又感人的故事。文章脉络清晰，情节动人心弦，人物的细节描写很细腻。

一、质疑导入，激发兴趣

教学中，我从题目春天的雨点入手，让学生看题目猜文章内容。由于孩子们课前已经进行了较充足的预习，所以许多孩子都能说出这篇文章不是写春雨，而是描写在春雨中发生的师生间的一个感人故事。令人可喜的是班上几位思维活跃的孩子立刻提出疑问：为什么文章题目要取名为《春天的雨点》?春天的雨点有另外一层什么含义呢?有了这两个