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小学语文研修反思日志范文

教师的角色不要只局限于讨论的组织者，教师如果能经常性地参

与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见

解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自

己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。今天

我在这里给大家分享一些有关于小学语文研修反思日志，供大家参考

一下，希望对大家有所帮助。

小学语文研修反思日志1

本堂课学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后

我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。

我觉得这堂课上得扎实。课文之初的情感基调定得准。我主要利

用了观察法和范读法，两种传统的教学方法。

在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，

而是利用课件让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感

受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自

然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后

文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并

熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。

除了运用课文形象的插图外，教师的范读也起到不小的作用。教

师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教

师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习

里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果

要理想得多。教师教得轻松，学生学的愉快。

以前我认为只有让学生自己感悟，教师不讲授，才是发挥学生的

学习自主性，弄得自己在课堂上不敢多讲，有时该讲的地方也不讲，

学生感悟不到的地方得不到教师的点拨，学习效果很差。一节课下来，

学生疲乏，教师劳累。在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情

的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生

学得很自主。

现在我才明白，教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传

统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。在课改

的今天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该

反思什么才算真正的自主学习。

小学语文研修反思日志2

这篇识字的主题是军事，把有关军事的武器、术语串成一篇韵文。

教学时初读课文，重点点出容易读错的音，猩猩后一个音要轻读;海疆

疆是三拼音。理解词语，让学生图文对照。看图用上词串中的词，让

学生加深对词的理解。当讲到导弹时，不知自己怎么就给同学们介绍

起导弹来，导弹可分为很多种，有飞毛腿导弹，爱国者导弹，洲际导

弹等等，学生开始来点精神，我一见学生有兴趣，不禁又开始滔滔不

绝只要人们在自己家里，利用仪器控制，锁定哪个目标，哪个目标就

被击中。关在家里就能打仗，多神奇啊!

像伊拉克战争才说到这就有学生就惊呼：哦，伊拉克战争我在电

视里有看过。美国人打伊拉克就是利用导弹进行打战，伊拉克的武器

设备太落后了，结果美国打胜了。所以只要同学们努力学习，将来发

明先进的军事武器，用来保卫祖国，就不怕被别人欺负。学生很认真

地听。使我不禁想到初中时教历史的老师。

原先教历史的老师不教了，换成邻班的语文老师教我们班历史。

听他的课是一种享受，就像听故事一般。至今我还记的他教金国打宋

朝的历史时，引经论典。还说金庸写的武侠小说《射雕英雄传》中，

就是以这段历史为背景的，写郭靖去襄阳守城，阻止金兵入欺。讲到

最后他都会以一句：跑题了，跑题了。来结束话题。当时的我对武侠

小说很迷恋，听得津津有味。考历史时从来不去背，稍微复习一下就

能考很好。年少的我对他渊博的知识佩服得五体投地，只恨他不是我

班上的语文老师。

一直追求自己的课也能让学生有听故事般地感受，可自己还有很

多方面需要充实。偶尔跑题一下又何防?但只能是偶尔为之，太常就偏

离本位了。

小学语文研修反思日志3

《风娃娃》是人教版实验教材二年级(上)第四单元第16课。是一

篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个

童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问

题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培

养扩散思维，促进学生的个性化学习。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，

激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，

语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童

趣、充满乐趣、充满活力