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语文教师教学工作总结(精选15篇)

语文教师教学工作总结1

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期

以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列

在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校

尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试

成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不

愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，

作为一线语文教师，我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和

应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，

最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。应

该说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做

法，介绍出来，以期抛砖引玉。

一、夯实基础。

（一）早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从

初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越

大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初

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一刚入学时就抓紧其语文的学习。

初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名

句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我

们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在

反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。

即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言

文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一

开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语

法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后

来的大量阅读奠定了很好的基础。

（二）用足教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际情况，我非常重视利用教材，按照北师

大版教材的体例，我有步骤有计划地提初学生的能力。

在本册教材的教学上，我总体上采取先慢后快、重点篇目慢

非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目是篇篇必上，但教学重点不是让学

生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过

程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。

泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自

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主解读文本。

（三）分步前进，学写作文。

在作文教学上，我没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文

开始，逐步训练记叙文，说明文，材料作文、话题作文。让学生先

列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批

改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。

二、广泛拓展

（一）扩展阅读课外文言语段。这是我非常重视的一个方面，

仅初一阶段，为了调动学生的积极性，我尽量选择一些富有趣味

性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，并

配套自编测试题，检测学生掌握情况。

（二）印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题

材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。

（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。

三、最后冲刺

（一）初三第一学期，我们没有急于进入复习，课堂时间全

部用来上新课，家庭作业以复习前四册书的内容为主，然后分四

次进行测试，检查复习效果，不合格者单独辅导。这样既节省了

课堂时间，又做到了人人过关。

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（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴

赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。

在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文

能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项

突破。

（三）时事话题讨论。近年来的初考越来越注重考察学生的

思辩能力，为此我们常常将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加

以讨论，并让学生在讨论后整理成文。初三阶段我们先后讨论了

“上海城市精神”、“十八岁了，还该不该由父母负担生活”、

“科学家和明