统编版部编版三年级下册语文《口语交际：劝告》教学设计.pdf

部编版小学语文三年级下册

口语交际《劝告》

【教学目标】

1.培养运用得体的语言进行表达的能力。

2.学会多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行正确得体的劝告。

【教学重难点】

了解和感悟劝告语言的艺术和技巧，能进行正确得体的劝告。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、巧设情境，导入劝告

1.情境创设：同学们，刚才大课间的时候，老师看到几个男生在楼道里跑来

跑去，还差点撞倒了其他同学，多危险啊，如果你看到了这种现象会怎么做？

学生说。

2.看来大家都想劝劝他们，那怎样劝告才能打动对方，及时制止不良行为呢？

这节课，咱们就来聊一聊关于“劝告”的话题，争当“小小劝告家”。

板书课题，齐读。

（板书：劝告）

（设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学

生的兴趣，激发学生口语交际的兴趣。）

二、案例剖析，学会劝告

1.可不能小看劝告，劝告可是一门学问，正确得体的劝告，会很好地解决问

题，不正确不得体的劝告，往往会造成不必要的矛盾和冲突。

咱们先来看一个关于劝告的小故事。

案例：有一个同学叫王小明，他的教室在三楼，下楼时他总是喜欢坐在楼梯

的扶手上往下滑。高年级同学看到了，对他进行了劝告。

课件出示：

生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.你觉得王小明同学更有可能接受谁的劝告？为什么？

3.小组讨论。

4.汇报交流，体会劝告的技巧。

（1）生1的劝告：指出了他的错误行为，但只从别人的角度劝告。

（2）生2的劝告：指责的口吻，对方不易接受。

（3）生3的劝告：不光指出错误的行为，还从对方的角度进行了劝告，这

样更容易让人接受！因此更能打动人！

预设1：我选择第三位同学。因为前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚

至还用指责的语气，让人难以接受。

预设2：当然会接受第三位同学的劝告，因为这位同学说话语气没有那么严

厉，很委婉。

预设3：那个同学会接受最后一位同学的劝告，因为她说话很委婉，而且是

从玩扶手的同学的角度去说，就更容易让人接受。

相机板书。

（板书：注意说话的语气从别人角度着想）

5.小结：正是第三位小姐姐劝告得有理有情，王小明同学才认识到了自己的

错误，并且接受了她的劝告，决定以后不再从扶梯上往下滑了。看来劝告还真是

一门学问。那么劝告时要注意什么呢？

6.交流、小结。

（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。（板书：不指责）

（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

（设计意图：通过示范引领、合作探究、互相交流，总结出正确得体的劝告

技巧，教给学生劝告的方法，降低了劝告的难度。）

三、自主交流，练习劝告

1.光说不练假把式。下面就让我们到真实的情境中去试一试，争当“小小劝

告家”。同学们敢不敢试？

（课件出示）

情境一：有同学违反交通规则，横穿马路。

（1）今天假如你是“文明监督员”，却看到了这样的一幕，你会如何进行劝

告呢？

（2）同桌合作演一演，一个演横穿马路的同学，另一个人演“文明监督员”。

（3）小组展示。其他同学认真看，仔细听，做一个文明的观众。

（4）师生评价。哪位同学的劝告的最得体，最容易让人接受。是否注意了

说话的语气及站在对方的角度着想。（板书：讲道理）

情境二：有同学抄袭作业。

（1）老师布置作业后，下课后却看到了这样的一幕：抄袭作业。你看到了

会如何劝告？

（2）小组合作演一演，互相练习劝告，看谁的劝告更能让人接受。

（3）全班展示。

（4）师生评价。劝告的时候，还可以给对方提建议，帮助他解决困难，这

样别人就更容易接受了。（板书：提建议）

2.其实在我们身边，还有很多不良行为，你最想劝告谁，怎么劝告?同桌之

间互相说一说。

预设案例：

①爸爸喜爱抽烟；

②姐姐长时间玩手机；

③有同学喜