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运用数学教育心理让学生学好数学

【摘要】教育心理学理念的融入可以在数学教学中有催化剂的

作用，可以有效紧密师生关系，调动学生学习兴趣，激发学生学习

积极性。本文简洁了教育心理学在数学课堂中融入的必要性，提出

了融入的主要策略，包括：充分理解教育心理学的本质，完善课堂

教学模式；合理运用教育心理学的方法，转变课堂教学理念；科

学融入教育心理学理念，丰富课堂教学手段。

【关键词】数学；教育心理；重要性；融入策略

1、数学课堂中融入教育心理学的重要性分析

数学是基础教育阶段最重要的基础课程，担负着培养学生逻辑

思维、推理判断和形成基础科学素养的功能，因此，数学课堂的教

学方式、方法、理念等相关方面一直备受世人关注。但从目前大部

分学校的教育实践来看，教学方式仍然围绕应试来看，这种模式很

容易就导致教师过分的强调解题的技能提高。建构主义学习理论也

提出，教师是课堂的组织者和引导者，学生是课堂主体。即使教师

的知识再丰富，学生没有学习的兴趣，心理就不愿意参与课堂活动，

那么这种课堂效率也不会高。为此，我们需要一种有效的理念和指

导方法，可以通过干预学生的心理状态而使学生产生更高的学习积

极性，形成一种发自内心的学习欲望。教育心理学，是研究教育教

学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境

中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。由

此可见，教育心理学在被教师融入到教学实践中以后，可以很好的

影响学生的心理状态，使学生更好的形成学习的兴趣，这对高效课

堂的构建有重要价值。本文拟通过分析，将教育心理学融入到数学

课堂之中，调动学生的积极性，使学生学好数学。

2、数学课堂中中融入教育心理学的策略分析

2.1充分理解教育心理学的本质，完善课堂教学模式

传统的课堂上，教师不由自主的就会把自己当做课堂的中心，

认为课堂上自己说了就要算数，学生只能听课。而且传统意义上评

价学生，也都会把上课不说话，认真听讲列入其中。实际上，学生

上课不说话，也不对课堂发表意见，有一部分可能是在听课，但还

有一部分可能是厌倦，甚至是反感。每一个学生都是一个有思想的

个体，只有了解了学生们的思想动态，知道他们在想什么，需要什

么，才能将教学工作朝向学生们喜欢的方向去做。教育心理学的本

质也在于此，就是要让教学工作能顺应学生的心理状态，满足学生

的学习和成长需求。尤其是对于数学课程来说，这是一门具有严谨

的逻辑性和系统性，并且需要学生具备相当空间想象能力的学科。

而很多学生天生其逻辑运算能力、空间想象力就有差异，为此，教

师需要充分了解班级学生的具体情况，包括学习情况、性格特点、

数学基础、学习习惯等各个方面的问题，然后将学生们分层分类的

开展差异化教学，最终的目的是让每个学生都能在学习中找到属于

自己的学习方法，取得属于自己的进步。

2.2合理运用教育心理学的方法，转变课堂教学理念

以往，我们的课堂教学理念都是强调刚性管理，即学生可以怎

么样，不可以怎么样，符合教师要求的就给予表扬，不符合的就要

批评。这样的教学理念，如何能够使师生关系变得融洽？而没有融

洽的师生关系，学生怎么会愿意听老师的讲课呢？俗话说，亲其师

而信其道，如果一个学生对一个老师失去了基本的信任，那么这门

课的教学效率一定不会高。现代心理学研究表明，强化尤其是正强

化对于消除紧张与焦虑，使人体验到自我满足，引起心理愉悦进而

调节自己的行为有显著作用。所以，作为教育者的我们如能善于发

现学生身上的闪光点，给他们更多的赞赏与信任，变“批评训斥”

为“赏识提醒”，那我们的转化工作也许会事半功倍。具体到教学

实践中，教师就是要紧密的把握学生每一次小小的闪光点，给学生

以鼓励和表扬，让他们感觉到成功的喜悦，进而再将这种喜悦转化

为学习的动力。比如在做应用题的时候，可能一些学生不能快速又

完整的把运算过程，并且采用的公式定理以及结果都写的准确。这

时，如果他能完成其中的一部分，比如公式写对了，或者辅助做的

图画对了，教师都需要即使的给学生以表扬和鼓励。

2.3科学融入教育心理学理念，丰富课堂教学手段

传统的数学课堂，往往是教师按照大纲的步骤一节节的讲给学

生听，有时候教师也会安排一些提问或者相关的课堂活动，但是从

总体调查来看，这种课堂活动，尤其是合理的发问环节仍然不足，

导致学生上课一直是在听。而教育心理学指出：思维从问题开始，

又深入于问题之中，它始终和一定的问题、任务联系着。人有了问

题和任务，就要求