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新课标理念下初中数学课堂教学

数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素养教育的功能。数学教育援

助学生掌握现代生活和进一步学习所必需的数学知识、技能、思想和方法;提升

学生的数学素养，引导学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考

现实世界，会用数学的言语表达现实世界;促进学生思维能力、实践能力和创新

意识的开展，探寻事物变化规律，增强社会责任感;在学生形成正确人生观、价

值观、世界观等方面发挥独特作用！

一、新课标课程理念

2022版新课标指出：探究在不同的情境中从数学的角度发觉和提出问题，

综合运用数学和其他学科的知识从不同的角度寻求分析问题和解决问题的方法，

能运用几何直观、逻辑推理等方法解决问题，形成模型观念和数据观念。在与他

人合作交流解决问题的过程中，能够严谨、精确地表达自己的观点，并能较好地

理解他人的思考方法和结论。能够回忆解决问题的思考过程，反思解决问题的方

法和结论，形成批判性思维和创新意识。

二、情境设计

情境包含：现实情境、数学情境、科学情境，每种情境可以分为熟悉的，关

联的，综合的。

什么是问题情境根本解释是在肯定时间内各种情况的相对的或结合的境况。

心理学解释是在社会心理学中，情境指影响事物发生或对机体行为产生影响的环

境条件。也指在肯定时间内各种情况的相对的或结合的境况。

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的感情气氛。“境〞是教学环境，

它既包含学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包含学校的各种软件

设施，如恰当的情境素材以及教师的技能技巧和责任心等。教学情境也指具有肯

定感情气氛的教学活动。它的意义在于教学情境是课堂教学的根本要素，创设教

学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要

追求。

例如：认识三角形〞一节中，教师可以提出：我们农村盖房子，都用木头做

的梁，你了解它是怎样做的吗？你能画出它的形状吗？你了解为什么这样做吗？

问题刚问完，学生们的兴趣高涨，纷纷议论，学习气氛一下子被活泼了，对于数

学知识的学习也化被动为主动。

思维活动是学习的原动力，活泼的思维能让学生产生浓厚的兴趣。设置悬念

是很好的教学方法，一个好的悬念可增加学生的好奇心、求知欲，让整个课堂气

氛活泼起来，为学生的学习制造了良好条件，同时也培养了学生独立思考问题的

习惯，让学生对数学产生浓厚兴趣。

数学情境是从事数学活动的环境,产生数学行为的条件。设置数学教学情境

既要紧扣教学目标、合适学生的认知水平,靠近他们的最近开展区,又要具有较丰

富的数学信息,形式尽可能地生动直观,易于理解。以便学生提出数学问题,自己

去解决自己提出的数学问题,在猎取数学知识的同时体验数学知识的形成过程。

新数学知识的获得以数学问题的提出为根底,这是为数学的产生与开展的历

程所证明的客观事实。希尔伯特提出“数学问题是数学的灵魂〞。正是他在

1900年指出的23个数学问题指导着20世纪数学的开展。数学开展史中的平行

公理问题、尺规作图问题、哥尼斯堡七桥问题、四色问题、费尔马问题、四元素

问题等等都清楚地说明提出数学问题的庞大价值,及随之进行的解决数学问题的

重重要要作作用。用。爱因斯坦明确表示“爱因斯坦明确表示“提出一个问题提出一个问题比比解解决决一个问题一个问题更有意义更有意义。。可以

说,没有数学问题的提出就没有数学问题的解决,就没有数学科学的开展。

三、问题的认识和引领

数学问题情境是学生展开学习活动的环境载体。好的问题情境指向关键数学

问题，关注数学本质;好的问题情境，具有激趣特征，能激发学生学习兴趣，引

发学生自主探究;好的问题情境，具有恰当的情境自然和情境梯度，有利于学生

挑战问题，培养科学精神。好的问题情境具有真实而又简洁的特征，能快速诱发

学生的数学思考。

例如：在“图形与证明〞这节课的教学时，可以先复习之前“图形的相似〞

的相关知识，然后进行提问：“我们通过眼睛观察可以发觉两个图形之间是相似

的，但数学是一门严谨的学科，我们怎么去证明这两个图形是相似的呢？〞这样

学生在课堂学习时很自然地就从旧知识过渡到了新知识，减少了对新知识的陌生

感，有助于援助学生理解。

在进行新课教学时，可以先复习以往学习的与新知识相关联的旧知识，让学

生的思维从旧过渡到新上，那么，学生对于新知识的接受才不会突然，学起来也

会得心应手。

四、情境与问题的关系

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