四年级语文上册《爬山虎的脚》教学反思（9篇）.pdf

四年级语文上册《爬山虎的脚》教学反思(9篇)

四年级语文上册《爬山虎的脚》教学反思1

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重

点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言

感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索

打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，

我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子

都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，

使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起

到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活

有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，

充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、

形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都

画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书

本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟

使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一

幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”

课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找

到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生

未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己

的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝

的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；

接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触

着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，

就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为

爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样

爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解

课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中

学，学中得。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教学反思2

一、努力把学习主动权还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，引导他们学会一些学习方

法，激发他们的兴趣，我请小老师范读课文，让学生评价，让他们选

择自己喜欢的自然段，和小伙伴共同学习，给他们充分的思考的时间，

这充分体现了“以人为本”的教学思想。

二、以读为本，让书声回归课堂

阅读教学就要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。这篇课文

语言准确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会作者用词

的精当。让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子

的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受

到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生

就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在画爬山虎的脚的

时候，不少同学一直找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段

落，找关键词，用心去读书。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教学反思3

这节课，我把教学的重点放在了解作者所描写的爬山虎的脚的样

子及它们是如何一脚一脚往上爬的，在充分理解课文的基础上，学习

作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。在上了这节课之后，

又详细地观看了自己的视频，感觉存在许多不足，课堂上出现的一些

问题都在意料之外。

一、努力把学习主动权还给学生为了培养学生自主学习的意识和

习惯，引导他们学会一些学习方法，激发他们的兴趣，我请小老师范

读课文，让学生评价，让他们选择自己喜欢的自然段，和小伙伴共同

学习，给他们充分的思考的时间，这充分体现了“以人为本”的教学

思想。

二、以读为本，让书声回归课堂阅读教学就要以读文本，要让书

声成为课堂的主旋律。这篇课文语言准确，应让学生在课堂上充分地

读，在读中感悟，体会作者用词的精当。让学生选择最感兴趣的段落

去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，

在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀

登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情

感的体验。在画爬山虎的脚的时候，不少同学一直找不准脚的位置，

我也是让学生反复读相关的段落，找关键词，用心去读书。