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骨干教师学科带头人培养计划方案(三篇)_学科带头人工作总结

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这篇文章应该会给你一个满意的答案！

（一）:

为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据校园教师培养

的要求，以“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教

师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神

的新型骨干教师队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养

计划如下：

一、培训目标：

使骨干教师成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有必须教育教学、科研潜

力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀教师2-3名。

1.建设一支才华横溢、学识渊博、德才兼备的骨干教师队伍。

2．使本来确定的校园骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发

挥骨干教师的带头、示范作用。

3、教师目标：学生尊敬的人、家长放心的人、团体认可的人、成绩突出的人。

（1）由“理解型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，

主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。

（2）从“单一型”到“复合型”，教师从只熟悉一门学科转向熟悉多门课程。

（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对

先进的教育策略有研究、选取、运用的潜力。

（4）从“同一型”到“特色型”，教师要转变统一的教学方式，针对不同的学生、

不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。

2、教师发展方向

合格教师→骨干教师→优秀教师→名牌教师，政治、思想、职业道德教师（起表

率作用）；一个专业，多个教学能力（起到示范作用）；教育造诣深厚（担任顾问）；教

育科研成果突出（起主导作用），具备必要的专业水平，能够运用现代教育技术，具有良

好的心理素质，有竞争意识，自信自尊，尊重他人，注重效率，具有乐观健康的个性。

二、培养方式：

1、校园学科带头人工作4年以上（含5年），具有本科、中级以上教师职称。校内

骨干教师从担任教师2-3年（含4年）的青年教师中选拔培养。

本学期我们将以崭新的面貌迎接新宝宝们入园，他们都是第一次离开家庭，开始集体

生活，孩子们在家里养成了自由散漫、任性、霸道的个性和些许不良的生活习惯。对家人

有很大的依恋，上幼儿园难免有不适应。因此，老师要给他们更多的呵护，足够的爱。从

稳定情绪，培养良好的生活习惯入手，让他们尽快的适应幼儿园生活，为今后的生活、学

习奠定良好的基础。

一、现状分析

（一）、行为现象

这个班的大多数孩子在2-3岁之间，大一点的大约3岁。大多数孩子不能照顾自己。

他们说话不清楚，只能简单地表达自己的想法。新生对幼儿园感到陌生，哭得更多。因此，

我们需要慢慢地与孩子们沟通，以各种方式开展各种活动，使他们熟悉和喜欢幼儿园，逐

步建立良好的行为和卫生习惯。

（二）、存在的情况

1.儿童有分离焦虑。

2、幼儿各项生活自理能力差，没有集体生活经验，依耐性强，饮食习惯不好，并存

在着胆小、怕生、娇气、任性，不懂礼貌等现象。

3.儿童生活规则和方式的变化。在家里，孩子们的生活缺乏一定的规则，非常随意。

想喝就喝，想睡就睡。幼儿园有规律的生活使孩子们感到很不舒服。

4、家长焦虑情绪对幼儿的影响。幼儿刚入托时情绪压抑紧张，哭闹、念叨回家等表

现，常常会牵动家长恻隐之心。有的家长难以控制情绪，会和幼儿一起流泪，不忍离去。

有的家长在门口，或在窗外窥看。家长自身情绪对幼儿有很大影响。

二、主要措施

幼儿园小小班是幼儿离开家庭走向幼儿集体生活的关键阶段，也是幼儿适应集体生活

的重要时期，该时期“以养为主，教养融合”是我们开展小小班教养活动必须要遵循的一

条重要准则，注重“保中有教，教中有保，自然渗透，教养合一”的观点。结合规律与实

践工作中发现的具体问题，以培养幼儿喜欢幼儿园的集体生活，愉快参加各项活动，让他

们在快乐的游戏和生活中健康成长。

（一）.生命管理：

老师在培养幼儿生活习惯方面，以加强日常生活习惯的培养为主，做到不辞辛苦，如

反复训练幼儿定时