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长方体和正方体的认识评课稿

长方体和正方体的认识评课稿（精选5篇）

评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的

活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编收集整理了

长方体和正方体的认识评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有

需要的朋友。

长方体和正方体的认识评课稿篇1

首先感谢县教研室为我们搭建了这个平台，能和这么多优秀老师

们一起交流、学习，我感到很高兴。下面我就陈秀梅老师执教的《长

方体和正方体的认识》一课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，

请各位领导和老师们指正。

陈老师能够合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，

营造生动活泼的学习氛围，能够为学生创设独立思考，自我体验，自

我探索，合作交流的学习情境，整个教学过程条理清晰，层次分明，

总体呈现四大特点：

一、准确把握目标，体现新课标理念

本课有3个教学目标：

1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。

2、知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征

以及它们之间的关系。

3、积极主动参与教学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及

关系的过程中，获得积极的学习体验。

陈老师在教学长方体和正方体的特征时根据学生认知的特点和教

学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放

矢地进行探究，让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，

先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的

特征。让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的

特征以及它们关系。体现了“自主探索、合作交流、达成共识、归纳

总结”的数学学习方式。既培养了学生合作交流的意识，又让学生在

获取知识的同时，体验成功的喜悦。充分调动了学生学习的积极性。

在民主、平等、宽松、愉快的氛围中完成了3个教学目标。彰显了

“教师为主导、学生的为主体”的教学理念。

二、教学思路清晰，重、难点突出

本节课教学内容包括认识长方体和正方体的特征，各部分的名称

以及长方体和正方体之间的联系。

数学本身是枯燥的，陈老师呢，是从学生的日常生活入手，让学

生欣赏生活中的图形美，意识到数学源于生活，激发学生热爱生活，

喜爱数学的思想感情。

在教学中，陈老师是按照：整体感知初步认识——深入理解—

—熟练掌握的顺序进行教学的。

1，整体感知：在认识长方体和正方体之前，先让学生说说自己对

长方体，正方体有哪些认识，在让每个学生从学具中拿出长方体、正

方体举起来让大家互相看一看，使学生对长方体、正方体有一个外观

上的认识。

2、初步认识，通过触摸、观察，交流达到认识其各部分名称，使

学生初步认识长方体和正方体。

3、深入理解：让学生同桌共同探讨正方体的特征，在此基础上鼓

励学生利用探究正方体的方法自主探究长方体的特征，并及时利用多

媒体演示进行点拨，帮学生更直观的认识到长方体相对的面完全相等，

棱按长、宽、高可分为三组，每组的四条棱相等。突破了本节课的难

点，使学生对长方体和正方体有了一个进一步的认识。

4、熟练掌握：通过对长方体和正方体的比较，归纳出这两个立体

图形之间的包含与被包含的关系，使学生更深层次的认识了长方体和

正方体。完成了本节课的教学目标。

整个教学环节紧凑，过程由浅入深，由易到难，过渡自然。后两

个环节看书质疑和全课小结使学生对所学知识进行了梳理，整合、归

纳。使本节课的教学重点尤为突出。

三、合理运用课件，辅助课堂教学

多媒体教学是当今课堂教学的热点之一，合理运用多媒体可以提

高课堂教学效果，否则它就是一个花架子。多如：认识长方体的特征

时，陈老师用多媒体演示，通过大屏幕展现给学生，让学生更直观的

去发现长方体相对的面完全相等，12条棱按长宽高分为三组，每组的

4条棱完全相等，同时向学生传递了“比一比”这样一种探究方式。在

教学长方体和正方体之间的关系时，陈老师巧妙地运用多媒体把一个

具有一组对面是正方形的长方体慢慢变成正方体，让学生通过演示发

现当长方体的长、宽、高相等时，就变成了正方体，使学生体会到正

方体是特殊的长方体。既发展了学生的空间想象力，又提高了课堂教

学效果。可谓是一举两得。

四、练习设计体现针对性、层次性

在数学课堂教学中，练习作为学生的一项经常性的实践活动，它

不