语文五年级下册人教版第二单元第5课《清平乐 村居》.pdfVIP

语文人教版五年级下册第二单元

第5课《古诗词三首》

第二课时《清平乐·村居》教学设计

西安市莲湖区远东第二小学徐迎春

教材分析：

《清平乐·村居》是人教版小学语文五年级下册第二单元的第

五课《古诗词三首》中的一首词。本单元教材是以童年为专题来编排

教学内容的。《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写

农村生活的著名词作。

作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三

个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。整

首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。

在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，

然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方

面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵

活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过

这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农

村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画

意，清新悦目的感觉。

设计理念：1、充分利用课文插图、古乐、文本等，创设学习氛

围，引导学生在读中感悟田园生活的意境，从而受到美的熏陶。2、

引导学生自主读悟，培养他们感受语言的能力，尊重学生的阅读体验。

学情分析：

五年级的学生已经初步接触过宋词，对词这一种体裁有了一些初

步的认识。读通读懂这首词应该不是太难，主要是要领悟词的意境和

词人情感比较有难度，需要好好引导。

教学目标：

知识目标：认识5个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词

的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。

教学重难点：

重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，

使学生受到美的熏陶。

教学方法：朗读体悟法

课型：新授课

课时安排：一课时

教学准备：

教师提前做多媒体教学课件，学生提前搜集辛弃疾的资料，预习

本诗词疏通词义。

教学过程

一、揭题引趣

1、导入新课

同学们，我们伟大的祖国是一个诗的国都，古往今来，许多文人

墨客留下了脍炙人口的诗篇。和诗一样，词，也是我国古代文学中一

枝艳丽的奇葩！

这节课，我们将共同欣赏南宋爱国词人辛弃疾的一首词——《清平乐

村居》。

2、指名读词,了解词的基本特征

3、指名回答，教师引导

4、师生释题

（1）.清平乐：古人作词是可以配乐吟唱的，清平乐是这首词的词牌

名，它表示所配音乐的一种节奏，一种情境。

（2）.村居：是这首词的题目，就是“农村人家”的意思。

5、质疑想象“村居”画面

“村居”这个大家并不陌生的词眼儿，这个令人浮想联翩的词眼儿，

让你的眼前出现什么呢？

6、指名回答

(设计意图：从学生熟知的“诗”这个话题入手，导入课题，了解

词的基本特征，并以“村居”一词激起学生再现画面的热情，从而进

入全词的学习。)

二、活动导学

（一）、初读全词，整体感知。

1、指名读词，相机正音。

2、指导朗读。

（1）.教师范读。

（2）.指名朗读。

(设计意图：主要通过集中朗读全词，大体了解课文所描写的主要

内容。诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过指名读、齐读，以及教

师的范读，使学生读出词的韵味。)

（二）、再读词句，理解大意。

1、学生汇报自学所得。

课前通过自学，已经理解了哪些字、词的意思呢？咱们来互相交

流，互相学习！

2、学生质疑。

3、齐读课文。

(设计意图：这一环节实际上是为下面的互动交流所作的铺垫，通

过彼此交流自学所得、个人质疑，来理解课文几个生疏的词语。)

三、品读词句，生成画面。

1、指名想象，板书、交流。

A、乡景图

（1）.板书，并读出词句。

（2）.想象乡村风景。

（3）.指名读1、2两句。

B、相媚图

（1）显示画面，指名回答并板书。

（2）.激发想象，再现情景。

想象一下，如此恩爱的一对老夫妻，操着柔柔的吴地方言，会亲

热地说些什么呢？

（3）.创设情境，小组表演“翁媪对话”