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《双减背景下小学生对于自主学习数学能

力研究》结题报告

一、课题的提出

双减”是一场教育的重大转型，”减负是为了增

效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以

为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而

是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的素养的生

成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变

革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育

质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通

过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单

纯地去追求”考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全

方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育

绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元

着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正

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落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有

更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的”管、卡、

压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原

有简单的知识传授过渡到“赋能驱动，学生学习的动能，

由外在“考试”的压力转化成发现自我与世界的内驱力。

“双减给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依

赖”时间维度变量转型为更注重教育教学的内涵发展，让

教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真

正的绿色育人质量。

新的《数学课程标准》明确指出”学生是数学学习的

主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”强调

要把传统的”以学科为中心”转移到”以学生为中心”，

以学生发展为最终目的。”教学活动应激发学生的学习兴

趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好

的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适

合自己的学习方式。”联合国教科文组织终身教育局长保

罗郎格朗说：”未来文盲，不再是不认识字的人，而是没

有学会怎样学习的人。”因此,如何培养学生自主学习数学

能力势在必行。而如何改变这种现状，是当前小学数学教

学改革的重要课题。

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二、课题的界定

一个人要有较深的造诣，必须用自学的方法达到。这

样，他的学问就扎实，积累就深厚，运用起来就左右逢

源、得心应手。美国教育家布鲁纳倡导的“发现法”也主

张学生用自己的头脑主动去获取知识,解决问题，培养学生

的自学能力。

有道曰：”授人以鱼，不如授人以渔。”把知识机械

地传授给学生,不如教给学生学习方法，教会学生自己学

习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观

察、实验、分析，自己知识，发现知识，掌握知识，形成

一定的数学技能，从而达到不教的目的。正如陶行知先

生所说：”教是为了不教”。

所谓自学能力，就是指通过学生自己学习，独立获取

知识、掌握知识和形成技能的能力。而数学自学能力则是

以数学思维能力为核心的多方