人教版小学数学说课稿(共5篇).pdf

人教版小学数学说课稿(共5篇)

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学

四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在

学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材

借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实

践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让

学生感受到数学研究内容是现实的、有意义的。从而体会“学

数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学

课程标准，确定如下教学目标。

二、教学目标：

知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、

直角、平角、周角之间的关系。

能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生

动手操作观察比较、抽象概括的能力。

情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合

作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。

教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平

角、周角之间的关系。

教学难点：认识XXX。

三、教学设计：

前苏联心理学家赞XXX说过：“凡是没有发自内心的求

知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”

课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，

从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，

激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，

自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下：

1、创设情境、激趣导入：[page]

XXX：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生

而言数学的研究应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手

使学生自动参与到活动中来。同砚们你们喜欢猜谜语吗？那我

来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动

有风，夏日摇来XXX。”打—生活用品。这时候学生兴趣高涨，

我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一

把扇子。

今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，

它们都是什么角，请看大屏幕。

这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联

系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续

研究做了铺垫。

2、演示操作、明确概念：

同砚们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇

中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形

演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。）

现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，

然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画

法）

这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合

起来化抽象为具体、化难为易。

活动一：动手实践、感悟数学

XXX认为：儿童研究的最根本途径应该是活动，活动是

认识的基础，为此我为学生供给了操作机会。

首先动手操作，用活动角感受平角和XXX的概念。

然后再动手操作，研究平角、XXX的度数。

这一环节中学生用自己喜欢的体式格局探究实践，为研究

角的分类作了铺垫。活动二：小组合作、探究分类

课标》指出数学教学活动应激发学生研究的积极性，为学

生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作

交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。因

此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝囊，

快去找一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，

并标明度数，小组研究怎样分类。

然后师生共同总结出：锐角小于90o

直角等于90o

钝角大于90o而小于180o

平角等于180o

XXX等于360o[page]

同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、XXX之间

的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：

1个平角＝2个直角

一个周角＝2个平角＝4个直角

这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，进步量角的

技能。然后充裕施展小组合作的优势。培养了学生合作的意识，

为学生亲身经历探索问题，解决问题的进程供给了优秀的机会。

3、教室操演：

1)、排一排：（明白五种角的有序排列）

角（）角（）角（）角（）角