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《有机化学与无机化学教学的有效衔接》结题报告

化学组钟云

一、研究背景

随着新一轮课程改革的实施，与以前的化学教材相比，在高一阶段学生就接

触到有机化学的知识，无论在教学目标、教学内容还是教学要求、教学方式等方

面，都发生了相应的变化。高一学生刚刚进行半年的学习，无机化学基础还不是

很牢固，又要涉及有机化学，大多数学生难以适应。在高一阶段，学生认为在数

理化中最难学习的不是数学或物理，而是化学。鉴于这种情况，结合有机化学课

程教学改革实践，对有机化学与无机化学教学有效衔接进行探讨具有现实的意

义。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

做好无机化学和有机化学的有效过渡，让学生充满信心、消除畏惧心理、乐

观的面对以后的学习，为有机化学的学习打下坚实的基础。这当然要有正确的方

法和严谨的学习态度。学习得法，事半功倍；学习不得法，事倍功半。所谓得法，

就是会学习。因此，教会学生如何学习是教师的主要任务。有机化学的学习首先

使学生将了解新事物的积极性和好奇心转化为自身学习动力，然后把教学方法的

选择和教具的使用与学生的学习方法融合在一起，最终将有机知识体系打造为学

生自身知识网络，达到融会贯通的效果。

（二）研究内容

有机化学入门学习与无机化学学习的有效衔接，有机化学和无机化学跨度较

大，学习方法、思维方式有所不同，学生一段时间内转变不过来，不仅影响了学

习还影响了对化学学习的兴趣。因此，在教学中注重培养学生学习兴趣的同时，

还要给与学生一定的学法指导，恰当的应用教学策略和手段，使我们的教与学在

图文并茂，有声有色的学术氛围下顺利开展；温故而知新，在回顾无机化学学习

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的内容、知识网络和方法的基础上，适当给学生一个有机世界的“蓝图”。

三、研究过程及成果

在研究过程中，通过走访学生，了解他们的学习情况和学习心理，及时把握

学生的思想动态；通过听课请教，真实获取第一手资料；通过读书、查阅资料，

认真学习，提高理论基础并以此来指导实践；在个人的教育教学实践中，又不断

总结思考。经过一年的研究工作，现将研究过程和成果总结如下：

1、找到一个好的抓手——结构决定性质、性质决定用途，由个别到一般，

让学生“有法可依”。

无机化学教学中强调“结构决定性质，性质决定用途”的思想，学生在学习

有机化学的过程中应体会到这种思想，这为各类有机物的学习“有法可依”。那

么，如何帮助学生找到这个“法”，就是我们在课程的教学设计中始终要关注的

核心问题。在有机化学入门学习阶段，教师要及时给与学生学法指导。①记忆一

些基本概念、规则和事实是学习有机化学的基础，只有这样才能保证有效的应用

这些知识。注意细节，如化学方程式中不用“等号”而用“箭头”，并注明反应

条件；用结构简式表示物质的组成。②对照比较，找出其共性和差异，促进新知

识的获得。③学生必须对已习得的知识加以组织和精加工，在零散的知识中找出

其内在规律，从而结串成网。④变式练习，举一反三，促进学生知识的迁移、创

造性的解决问题。⑤给自己思索的时间，“学而不思则罔，思而不学则殆”。改变

被动的接受知识，变学为思，变学为悟。教师要在教学中处理好结构与有机物性

质之间的关系，结构理论指导性质，性质帮助理解结构，由典型有机物的结构和

性质推测出同系物的性质，体现由个别到一般的思想。学生已经学习了甲烷、乙

烯的结构和性质，在烷烃和烯烃的结构和性质的教学中，可通过结构和化学反应

类型对比归类，将甲烷、乙烯的结构和性质迁移到烷烃和烯烃，进行甲烷、乙烷

和乙烯的结构和性质对比，并以此推广到烷烃和烯烃的结构和性质的相似性、递

变性和差异性的对比上。通过本节课的学习，使学生意识到“结构决定性质”是

今后研究有机物的重要方法，知道分析有机物的结构首先分析官能团的结构特

点，分析其中碳原子的成键方式及饱和程度，其次，要考虑官能团与相邻基团的

相互影响，在此基础上，可以推测有机物的性质。

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2、用生活素材创设学习情境，从生活走进有机化学。

STS“化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系。”化学知识的形成来源于

自然，来源于生活。教师在教学中应有所创新，要注意从学生熟悉的身边现象入

手，引导他们发现问题，展开探究，以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生

的生活实际，使他们感受身边的化学物质