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初中数学教学设计与反思（优秀7篇）

初中数学教学设计与反思篇一

在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反

思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将

在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；

教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；教师应从“师道尊严”的

架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识

储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，

“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管教师会预备好各种

不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生

不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根

据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，

采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程

沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的

吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因

是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样

才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展三教师应注重和学

生的交流对话

师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有

益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分

桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕

“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分

配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行

反思，促进教师把实践经验上升为理论。

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四教师应对每一节课进行总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节

课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、

难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需

要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是

否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就

为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵

的教学财富。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波

斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经

过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，所以，我们应该在平时的教学工

作中，不断地进行教学反思，让自己取得更大的进步。

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初中数学教学设计与反思篇二

我所教的数学，认真执行学校教育教学工作计划，转变教育观念，积极探

索新的教学模式，在继续推进主管教育部门“自主——创新”课堂教学模式的

同时，把新课程标准的新思想、理念和数学课堂教学的新思路、设想结合起

来，转变观念，积极探索新的教学理念，收到很好的效果也带来不的困惑。

一、新课程标准走进教师的教学思想，进入课堂教学。

《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估，教育价

值观等多方面都提出了许多新的要求。我曾和本校的教师共同学习和调研过，

也参加各级组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜明的理念，全新的框架，

明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内

容标准及课程实施建议有更深的了解，对新课程的实施充满信心。

二、课堂教学，师生之间的交往互动，共同发展。

我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我

们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，让学生在获得知识和

技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展起来的基本指导思

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想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新

课程标准，和上级部门“自主——创新”的教学模式。