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《年月日》教学反思15篇

《年月日》教学反思15篇

作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思

可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？下

面是小编整理的《年月日》教学反思，希望对大家有所帮助。

《年月日》教学反思1

本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创

造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学知识

解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交流的基

础上，培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生在思维能力、

情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。

1、尊重学生，体现人文关怀——让每个学生都有机会表达自己的

思想，在数学活动中获得成功的体验。

在上课之前，我就让学生进行了资料的查找，他们从报刊、网络

当中获得了更多关于年、月、日的知识，在课堂上学生之间互相交流

自己获取的信息资料。学生自己收集资料，分析，处理信息，透过现

象去分析本质去发现规律的做法，在方法上、过程上与科学研究很相

似，连情感体验也相似。

2、合作学习，实现生生互动——让每个学生在自己原有认知基础

上，都得到不同的发展和提高。

在合作交流中互相启发，共同发展，学生不仅要掌握知识，更要

掌握获得知识的方法。在这节课的学习过程中学到的年、月、日的知

识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发却是无穷

的。

《年月日》教学反思2

一、前有孕伏——引导思维。

教师引人因时制宜，用生动有趣的导语、谜语、言简意赅，设问

悬而不玄，而且配合实物投影，巧用游戏，激疑引思，从而静静抓住

了学生的注意力，引起学生的兴趣，进而打通了学生思维的通道。

二、中有突破——层开新课。

教师要遵循“兴奋”的延展规律，通过开讲艺术，激发学生学习

的主动性，趁着学生方兴未艾的兴致，牵动思维，顺手推舟或引、或

讲、或学、或看、或论、或辩、或练。通过思想教育、通过联系生活、

通过猜谜语、通过看年历片、通过找规律、通过设疑、通过听故事、

通过看书学习、通过联系反馈，通过集体讨论和辩论，然学生的多种

感官参与学习的过程式思维、语言、操作相结合，高潮得以叠起。层

层展开新知识，层层学习新知识，层层突破新知识。

三、后有发展——概括新课。

兴奋与抑制，各有转换规律。高潮之后教师为了让学生能在课堂

上真正掌握学到的知识，及时加以巩固，让学生继续在学中乐、在乐

中练也是至关重要的。每个知识点的学习后教师都要设计好巩固的练

习。要有变化的内容，要有概括的作用。在学习“大月与小月”的知

识点后，我设计了两个小游戏帮助学生判断大月和小月。还及时让学

生利用学到的知识计算一下全年的天数。在学习了“平年与闰年”的

知识点后，我引导学生通过观察、讨论、判断、看书等环节掌握平年、

闰年的判断方法，学习了新课后设计用抢答、判断、回答问题，说明

理由，从而进一步掌握本课知识。练习为及时概括新知，发展新知做

好铺垫。

要让学生成为课堂教学的主人，教师的作用是主要的。教师要有

正确的教育教学思想的指导，教师心中要有学生，才能设计出以学生

为主体的教案，才能在课堂教学中眼中有学生，心中有学生。引导

--自学讨论归纳的教学思路对中年级学生来说是可以尝试的

一种教学思路。

《年月日》教学反思3

《年月日》教学反思《年月日》相关知识点碎而多，又大都属于

常识性知识，没有太大的探究空间，因此教学时选择让学生预习自学。

本节课重点是让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月

是大月，几个月是小月？初步了解平年和闰年，设计这节课时借助学

生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生

经历知识形成的过程，通过自主学习，合作交流，质疑提问的方式掌

握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习

的能力。

1.设置预习卡片，任务清晰到位。课前发给每个孩子预习卡片，

注明其任务。任务一：[说一说]关于年月日的知识，你知道了什么？任

务二：[查一查]看书本76~77页的年历，看看每个月的天数，圈一圈，

比一比，你发现了什么？任务三：[理一理]关于《年月日》，哪些知识

需要我们去记呢？用图、表格或者其他的数学方法，把这些知识整理，

争取让所有同学一眼看明白。正因为有清晰的任务设置，学生汇报时

是以形式多样、相对完整、表达简洁的预习成果进