苏科版生物八年级上册第18章第2节 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡_教案.doc

绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡

【教学目标】

1．知识目标

（1）回顾绿色植物的光合作用和呼吸作用过程，说出二氧化碳和氧气的变化过程。

（2）认识绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要作用。

2．能力目标

（1）运用实验设计法独立设计并完成本节的探究活动。

（2）通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3．情感态度与价值观目标

认同绿色植物对于维持生物圈中的碳—氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。

【教学重难点】

运用实验设计法独立设计并完成本节的探究活动。认识绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要意作用。

【教学准备】

1．教师与学生共同准备“验证绿叶在光下吸收二氧化碳”的学生实验。课前布置学生设计“探究绿色植物在光下放出的气体”的实验方法，准备课上交流。

2．教师准备有关课件。

【教学过程】

一、新课引入：出示图片：

请学生看图说话，由此引出“温室效应”，并提出下列思考题：

引起温室效应的主要气体是哪一种？它是怎么产生的？有没有什么途径可以减少这种气体？

二、新课讲授

（一）【验证绿叶在光下吸收二氧化碳】（学生实验）：

实验步骤：（其中1、2两步，课前教师与学生一起准备，第3步课上学生分组完成。）

1．取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙内装入新鲜菠菜，丙内不放。通过导管向各个袋内深吐气，使袋内含有大量二氧化碳。扎紧袋口。

2．将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在光照下。

3．将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通入三支盛有澄清石灰水的试管内，观察、记录石灰水的变化，分析实验结果。

根据实验步骤1、2思考：

本实验中有几个变量？在各组中分别是什么情况？

有无光照

有无植物

甲

无光照

有植物

乙

有光照

有植物

丙

有光照

无植物

复习对照实验的概念，帮助学生弄清甲、乙是一组对照实验，说明光照的作用；乙、丙是另一组对照实验，说明植物的作用。

学生分组完成实验步骤3，记录现象，并分析实验结果：

现象

原因

甲

石灰水很浑浊

原有二氧化碳；

植物呼吸作用产生二氧化碳

乙

石灰水仍澄清

二氧化碳被植物吸收

丙

石灰水浑浊

原有二氧化碳

由此得出结论：

绿色植物进行光合作用时，需要吸收二氧化碳作原料。

进一步提出问题：

绿色植物在光合作用中释放的是什么气体？你能否设计实验证明。

（二）【探究绿色植物在光下放出的气体】

（布置学生课下设计方案，进行实验，课上进行交流。具体要求如下：）

提示：

1．氧气能够助燃，可以用带余烬的卫生香或木条复燃的方法进行实验。

2．小动物离开氧气就会窒息死亡。

要求：

活动目标：检验绿色植物的光合作用释放氧气。

材料器具：

方法步骤：

实验记录：【探究绿色植物在光下放出的气体】。

学生汇报交流，教师总结。

介绍该探究实验的一种方法：

材料器具：金鱼藻、大烧杯、短颈漏斗、试管、卫生香、火柴、清水。

方法步骤：（如下图示。）

取一些金鱼藻放在盛有清水的烧杯中。在金鱼藻上面倒罩一个短颈漏斗，漏斗颈上套一根灌满清水的玻璃管，玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。把上述装置移至阳光下。一段时间后，可以看到金鱼藻表面有小气泡放出。待玻璃管内的液面降低到烧杯液面以下时打开玻璃管的塞子，迅速把快要熄灭的卫生香插进管内，观察现象，发现卫生香复燃，说明绿色植物在光合作用中释放气体的是氧气。

总结光合作用反应式：

思考：

（1）在室内，特别是在卧室里摆放植物好不好？为什么？

（2）在水族箱中常常可以看到除了有鱼还有水草、电灯等，你能解释这是为什么吗？

（三）【大气中二氧化碳和氧气的平衡】

出示图片请学生补充完整。

总结：大气中二氧化碳和氧气的平衡简称“碳—氧平衡”。

判断：“光合作用和呼吸作用是简单的逆反应。”是否正确？为什么？

（四）【DIY：参与绿化校园或社区活动】

建议同学们组织起来参加当地的绿化活动，可以对学校绿化或社区绿化提出合理化建议，也可以参加每年3月12日的“植树节”活动。还可以尝试绿化设计，如利用软件进行绿化设计。