2024-2025学年情商提升与心理健康教学设计.docx

2024-2025学年情商提升与心理健康教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年情商提升与心理健康教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年情商提升与心理健康教材的第三章，主题是“理解自我，发展情商”。内容涵盖以下几个方面：1）认识自我情绪；2）理解情绪对行为的影响；3）学会调节情绪的方法；4）培养同理心。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解到情绪的基本概念，比如快乐、悲伤、愤怒等。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入理解自我情绪，认识到情绪是可以通过适当的方法进行调节的，并且情绪对行为有重要的影响。同时，通过学习同理心，学生将能更好地理解和关心他人。这些内容与学生的生活实际紧密相连，有助于他们在日常生活中更好地应对情绪挑战，提升人际交往能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括自我认知、情绪管理、同理心和人际交往。通过学习，学生将能够：

1）认识并理解自我情绪，提升自我认知能力；

2）学会调节情绪，培养良好的情绪管理习惯；

3）发展同理心，更好地理解和关心他人；

4）增强人际交往能力，提升团队合作精神。

这些核心素养目标的实现，有助于学生更好地应对生活中的情绪挑战，提高心理健康水平，同时也为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经了解到情绪的基本概念，比如快乐、悲伤、愤怒等。同时，他们已经掌握了基本的同理心概念，能够从他人的角度考虑问题。此外，部分学生已经具备一定的情绪调节能力，比如通过倾诉、运动等方式缓解压力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于情商提升与心理健康这一主题，大部分学生都表现出较高的学习兴趣，希望能够更好地掌握情绪调节技巧，提升自我认知能力。在学习能力方面，学生普遍具备良好的理解能力和表达能力。在学习风格上，个别学生喜欢通过实践活动来学习，而部分学生则更倾向于通过观察和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解自我情绪方面，学生可能难以区分不同类型的情绪，以及情绪对行为的影响。在学会调节情绪的方法方面，部分学生可能不知道如何运用合适的方法来调节情绪。在培养同理心方面，学生可能难以站在他人的立场思考问题，容易受到自身情绪的干扰。在增强人际交往能力方面，学生可能害怕表达自己的观点，或者不知道如何与他人有效沟通。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）互动讨论法：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生对情绪管理和同理心的兴趣，培养他们的合作意识和沟通能力。

（2）情境模拟法：创设生活情境，让学生在模拟实践中学会识别情绪、调节情绪和应用同理心，提高他们的实际操作能力。

（3）案例分析法：选取典型的情绪管理案例，引导学生分析、解决问题，提升他们的分析和判断能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用PPT、视频等资源，生动展示情绪管理和同理心的相关内容，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用在线教学平台，实现资源共享、互动交流，方便学生随时随地学习，提高教学效果。

（3）情绪卡片：发放情绪卡片，让学生在课堂上进行情绪分享，增进彼此了解，培养同理心。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情绪管理和心理健康的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪管理和心理健康是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情绪管理和心理健康的图片或视频片段，让学生初步感受它们的重要性。

简短介绍情绪管理和心理健康的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情绪管理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪管理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情绪管理的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情绪管理的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.心理健康案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理健康的重要性和影响因素。

过程：

选择几个典型的心理健康案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心理健康的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理健康知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理健康相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理健康的重要性的认识和理解。

过程：

各组代