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黄河大合唱教学反思【20篇】

黄河大合唱教学反思篇1

由于这一课是新课文，自己对课文的理解还没有多大的把握。因

此，我把这一课放在了这一单元的最后来讲的。《下雪的声音》是一

篇文质兼美的散文。心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的

散文。以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有

人关注的下雪的声音。字里行间饱含着对雪的赞美，对春的向往，

对大自然的无限热爱。

如何用心感受下雪的声音，体会笔下所描绘的情境，领略大自然

的美好是本堂课展开教学的重点。首先，我借助录音机播放了一些常

听到的声音，提出你们听到过下雪的声音吗引出课题，学生说下雪

没有声音呀，我没有听到过下雪的声音。是呀，都说落雪无声，有

一个叫金波的，他写了一篇散文叫《下雪的声音》，让我们一起走进

描绘的情境，请同学们仔细读课文，结合课文内容说说从下雪的声音

里听出了什么?学生们迫不及待地大声读起课文来，边读边划出有关

的词句。给学生充分的时间进行朗读，让学生在字里行间去体会雪声、

雪景、雪情当中。学生在《秋日私语》的轻音乐中读得更入境了。当

我问道你从下雪的声音里听到了什么?一个学生说我听到了雪花小

声唱歌的声音。

我听到了雪花在我的耳边说着悄悄话。这是不是学生有心感

受到的。学生理解了课文内容，朗读自然也就入情入境了。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教

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师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思

想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。这就

告诉我们：阅读不是单的朗读训练，也不是为了熟悉课文内容机械化

地读，更不是浏览式地看。阅读是一种用心的思考，个性的发挥，情

感的体验。我们在指导学生阅读的过程中，惟有通过学生在学习过程

中聆听的倾吐，领略笔下的人、物、情、景，感受真挚的思想感情，

体验语言文字在特定语言情境中所展现的生命力。

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《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的

美，紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋

溢了对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形

式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神

奇。在教学中我突出了以下几点：

一、创设情境，提升感悟。

开课我便播放了介绍桂林风光的录像，这样一下子吸引了学生的

注意力，学生欣赏后有了直观的感受，迫不及待的想要了解桂林山水。

这样既使学生有直观感受,又激发了学生的情趣.

二、入情入境，感情朗读。

教学课文第二自然段。要求：动笔画出描写漓江水特点的词句，

并反复读一读，看看漓江水给你留下了什么印象。对于漓江水的特点

学生不难体会，可要是让他们把体会到的内容读出来有一定难度的。

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因此，我相机展示画面来加深学生的感受，同时适当的进行范读，当

学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就

追问学生：听了他的朗读，你觉得他读出水的特点了吗?经过学生的

讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，接着在品读、评读、引

读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想

读、能读、爱读，读出美、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师