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2024-2025学年中职生心理疏导与校园霸凌教育设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：中职生心理疏导与校园霸凌教育

2.教学年级和班级：2024-2025学年，中职一年级，全年级

3.授课时间：本节课计划于2024年10月10日进行，上课时间为第5节课，时长45分钟

4.教学时数：1课时

课程设计思路：

本节课以课本中关于“心理健康”和“校园霸凌”的内容为基础，结合学生实际情况，旨在帮助学生了解和掌握心理健康知识，提高心理素质，增强自我保护意识，拒绝参与校园霸凌行为。

教学内容：

1.心理疏导：引导学生认识和了解心理健康的重要性，学会自我调适和心理疏导的方法，如呼吸调节、情绪管理等。

2.校园霸凌教育：通过案例分析，让学生了解校园霸凌的性质、危害和识别方法，提高防范意识，拒绝参与校园霸凌，勇敢维护自己和他人的权益。

教学过程：

1.导入：教师简要介绍本节课的主题和目的，引起学生兴趣。

2.心理疏导部分：教师引导学生分享生活中遇到的压力和困扰，针对性地教授心理疏导方法，如呼吸调节、情绪管理等。

3.校园霸凌部分：教师呈现典型案例，引导学生分析案例中存在的问题，讨论如何防范校园霸凌，勇敢维护自己和他人的权益。

4.课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调心理健康和拒绝校园霸凌的重要性。

5.课后作业：布置一道关于心理疏导和校园霸凌的思考题，让学生课后思考和探讨。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.自我认知与调节：通过学习心理健康知识，学生能更好地了解自己的心理状态，学会运用呼吸调节、情绪管理等方法进行自我调适和心理疏导，提高自我认知和自我调节能力。

2.社会责任：通过校园霸凌教育的学习，学生能认识到参与校园霸凌的危害，提高防范意识，拒绝参与校园霸凌行为，勇敢维护自己和他人的权益，培养良好的社会责任感。

3.沟通与合作：在课堂上，学生将通过小组讨论、分享经验等形式，培养良好的沟通与合作能力，提高解决问题的关键能力。

4.创新与实践：教师将引导学生运用所学知识，分析典型案例，提出防范校园霸凌的方法，培养学生的创新思维和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：中职生在这个阶段已经具备了一定的心理认知能力，对于心理健康有一定的了解，例如知道压力、焦虑等基本心理概念。同时，他们也对于校园霸凌有一定的认知，知道校园霸凌的行为是不对的，但是可能对于如何具体防范校园霸凌，以及如何处理校园霸凌的情况还不够清楚。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职生对于实际问题的解决比较感兴趣，因此，在教学中，结合实际的案例进行教学会更容易引起他们的兴趣。他们的学习能力较强，但是可能对于理论的学习较弱，因此，需要通过实例来引导他们进行学习。他们的学习风格多样，有的喜欢阅读，有的喜欢实践，有的喜欢讨论，因此，需要通过多种教学手段来满足他们的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习心理疏导的时候，可能会遇到如何将理论知识应用到实际生活中去的困难。在校园霸凌这部分，他们可能会遇到如何正确处理校园霸凌事件，如何保护自己和他人的困难。因此，需要教师通过实例、讨论等方式，帮助他们理解和应用知识，提高他们解决问题的能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、笔记本、文具等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习通、教务系统等。

3.信息化资源：心理健康和校园霸凌相关的教学PPT、视频、案例分析等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、互动式教学法、情景模拟法等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过呈现一个关于心理健康和校园霸凌的短剧，引起学生的兴趣和关注。学生观看短剧后，教师提出问题：“你们认为这个短剧中的主人公应该如何处理自己的情绪和应对校园霸凌行为？”引导学生思考和讨论。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕心理健康和校园霸凌的主题，讲解相关的概念、原因、危害和预防方法。在讲解过程中，教师结合实例进行分析，帮助学生理解和掌握知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师引导学生分享自己的心理调适方法和应对校园霸凌的经验。学生在分享过程中，教师进行点评和指导，纠正错误的认识，补充遗漏的知识点。

4.小组讨论环节（5分钟）

教师将学生分成小组，提供几个校园霸凌的案例，让学生讨论如何防范和处理这些情况。各小组讨论结束后，选代表进行汇报，其他小组进行评价和补充。

5.巩固练习环节（5分钟）

教师提供几道关于心理健康和校园霸凌的练习题，让学生在课堂上完成。教师巡回指导，解答学生的疑问。

6.课堂小结环节（3分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调心理健康和拒绝校园霸凌的重要性