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第三中学校高一下学期期中考试语文试题（含解析）

哈尔滨市第三中学校2023-2024学年高一下学期期中考试语文试卷

一、现代文阅读（一）非连续性文本阅读

1．（18分）阅读下面的文字，完成下列各题。

材料一：

孔子修订《春秋》时运用了一定的笔法，这就是“春秋笔法。孔子常用不太明显的字眼委婉地表达自己的倾向，寓褒贬于曲折的文笔之中，如诗歌、小说等。他们不直接表明态度，而以曲折迂回的方式让人知道，一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事。“春秋笔法”如今还被运用在现代新闻报道中

“春秋笔法是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式。它强调“据事迹实录”，但同时又要在客观叙述中寓以褒贬。实录和褒贬，如何统一在同一文本中？要义之一是笔削。“笔就是录，笔与削寄托着作者的褒贬。“孔子作春秋，乱臣贼子惧。”当时的国君、大夫得《春秋》一字之褒者；得春秋一字之贬者，其辱过于天子之刑戮。在这个意义上，大义，不偏离，不隐瞒。如《春秋左氏传》中的名篇《郑伯克段于鄢》一文中，郑国国君灭弟弟段的做法很阴险，而不称为庄公；弟弟不像弟弟，而不称弟；兄弟间像两国国君作战，弟之骄纵贪婪，兄弟之间为了夺君位而你死我活的恶斗不着一褒字，也不着一贬字，而褒贬自在其中。

在现当代作家中，深得春秋笔法、精于讽刺者无过于鲁迅。他的杂文中常用似断实连的结构，将严于斧钺的诛心之笔，从而锻造出独具匠心的具有巨大表现力的行文笔法。或是才一触及问题便故意戛然而止，或是在引用材料之间不加综合联缀的话，表示有更深更痛的意思无法写出，这些留下空白的地方，而引导读者自己用思考去补充、去深入。这种笔法，需要读者细读揣摩，反三隅于字外。

（摘编自黎荔《作为民族传统的“春秋笔法”》）

材料二

“春秋笔法看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式，历经由经及史、由史及文的历史变，发展至今，不仅仅在了解事情的真相，还能从事实的叙事中体会到讲述者（叙述者）

中国经济的迅速崛起，迫切需要建立起与之相适应的中国式的话语体系，这是时代的要求和呼声。在学术界，回归传统，以当代的知识体系和学术视角对古典重新发掘、梳理、阐释，进而构建中国学术的当代话语，已成为学界有识之士共同努力的方向。对“春秋笔法”的系统研究与阐释，更为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克服当前中国文论“失语症的必然选择。伴随着建立中国意义上的叙事学体系的呼声越来越强，这表明构建中国叙事学体系的自觉时代已经到来。但是，从总体上看，对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以“春秋笔法”为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系。

关于“春秋笔法的研究方法，可以在传统考据学的基础上运用还原批评、阐释学和叙事学等方法，打通经学、史学与文学间的壁垒，那么首先就应把“春秋笔法”还原到它产生的起始点上，考察它在起始点上是怎样形成的，“春秋笔法包含着“写什么”“不写什么怎么写”“写的目的是什么等内容，涉及到作者在整部作品所要表达或寄托的美刺褒贬问题、结构安排问题、事件因果逻辑关系问题和人与人之间错综复杂关系问题。“春秋笔法”所蕴含的“微言大义是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向。

“春秋笔法”是中国独有的理论范畴，在史传和小说叙事中尤为突出，是中国式话语对世界话语表达方式的贡献。

（摘编自李洲良《春秋笔法研究三题》）

（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是___________

A.“春秋笔法源自孔子修订《春秋》时运用的暗寓褒贬、微言大义的笔法，后也指曲折表达、隐含褒贬的写作手法。

B.“郑伯克段于鄢”这6个字，透露出史家的道德观，暗含对郑庄公和公叔段失之兄弟之仪、兄弟相斗的不满和批判。

C.史官和作家的是非判断、价值取向受经学观念影响大，故而，“春秋笔法特征在史传和小说叙事中表现得更为突出。

D.社会经济的崛起，未必能带来与之匹配的话语体系，当今中国社会

（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是___________

A.源自于儒家经典，运用于历代各文体，活跃于当今话语中

B.鲁迅的文章之所以让人难懂，可能与他精于讽刺，采用似断实连的结构、明褒暗贬的笔法有关。

C.不能建立以“春秋笔法”为核心的叙事研究，是中国叙事学无法摆脱西方叙事理论影响的原因。

D.如果要对“春秋笔法进行现代意义上的理论阐释，那么对它的认识就不能只局限于修辞方面。

（3）下列选项中，能体现材料一画横线句观点的一项是_____