2024-2025学年反思与成长校园霸凌预防教学设计.docxVIP

2024-2025学年反思与成长校园霸凌预防教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：校园霸凌预防

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在培养学生的社会素养，使其能够理解和尊重他人，具备良好的人际交往能力。通过学习，学生将能够正确认识到校园霸凌的危害，增强自我保护意识，学会与他人和谐共处，培养良好的道德品质和行为习惯。同时，本节课还将提高学生的批判性思维能力，使其能够分析和评估校园霸凌现象，提出预防和解决的策略，培养负责任的公民意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）校园霸凌的定义和类型：学生需要理解校园霸凌的概念，包括身体、言语和网络等多种形式，并能够识别不同类型的霸凌行为。

（2）校园霸凌的原因和影响：学生应掌握校园霸凌产生的原因，以及它对受害者和社会的负面影响。

（3）预防和应对校园霸凌的方法：学生需要学习如何预防和应对校园霸凌，包括自我保护技巧、求助途径和法律法规。

2.教学难点：

（1）校园霸凌的心理动机和深层原因：学生可能难以理解霸凌者背后的心理动机和深层原因，如自卑、嫉妒等。

（2）校园霸凌的复杂性和多变性：学生可能难以把握校园霸凌的复杂性和多变性，包括霸凌行为的不确定性和受害者的心态变化。

（3）有效预防和应对校园霸凌的策略：学生可能难以制定出切实可行的预防和应对校园霸凌的策略，需要教师引导和启发。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、笔记本电脑。

2.课程平台：学校教学管理系统、校园网络资源。

3.信息化资源：相关校园霸凌的电子文章、视频资料、在线讨论平台。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析、互动问答。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园霸凌预防的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道校园霸凌是什么吗？它与我们的校园生活有什么关系？”

展示一些关于校园霸凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园霸凌的现象。

简短介绍校园霸凌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园霸凌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园霸凌的基本概念、表现形式和影响。

过程：

讲解校园霸凌的定义，包括其主要表现形式和影响。

详细介绍校园霸凌的类型和特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园霸凌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园霸凌的特性和影响。

过程：

选择几个典型的校园霸凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和影响，让学生全面了解校园霸凌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对校园生活的影响，以及如何预防和应对校园霸凌。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园霸凌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、原因以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园霸凌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、原因及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调校园霸凌预防和应对的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括校园霸凌的基本概念、表现形式、案例分析等。

强调校园霸凌预防和应对在校园生活的重要性，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于校园霸凌预防和应对的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）图书资源：推荐学生阅读关于校园霸凌预防、心理健康、人际交往等方面的图书，如《校园霸凌预防指南》、《青少年心理健康手册》等。

（2）影视资源：推荐学生观看与校园霸凌相关的电影、电视剧，如《少年的你》、《恶棍天使》等，帮助学生从不同角度了解校园霸凌现象。

（3）网络资源：引导学生关注校园霸凌相关的新闻报道、论坛讨论和专家观点，了解校园霸凌的必威体育精装版动态和研究成果。

（4）实践活动：鼓励学生参加学校举办的心理健康讲座、主题班会、情景剧表演等活动，提高学生对校园霸凌的认识和预防能力。

2.拓展建议：

（1）分组讨论：让学生分组讨论校园霸凌的成因、危害和预防措施，引导学生从多个角度分析问题，提高解决问题的能力。

（2）角色扮演：组织学生进行