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高一化学教学方法及模式_高中化学教学方法的创新策略

化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的指导者

和组织者。所以为引导和帮助学生进入积极的学习状态，教师在课堂

中必须寻找有效的教学方法。下面是小编为大家整理的，希望能对大

家有所帮助。

高一化学教学方法

1、教学方法的转变

1.1培养学生学习的合作自主性

开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学

生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论

的一种方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知

识的能力，在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与

知识的形成过程。在这一过程中，学生的学习兴趣被极大的激发，思

维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。

1.2体现了学生学习的主体合作性

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把

重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与;教

师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现

给学生，没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成

了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而

开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这

种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下

了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使

用开放式教学模式提供了很好的素材。

1.3实现教育模式的转变

以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖

得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾

到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优

生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让

绝大多数学生都能达到的标准。不同的学生制定不同的学习目标。通

过学生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死

角。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生

不落后，实现从精英教育到大众教育的转变

2、教学中出现的问题

(1)现在的课堂，你会发现：教师的提问给学生思考的空间大了;琐

碎的、细小的问题少了;教师提问的随意性小了;不着边际，让学生不知

所措的问题几乎绝迹了。我们经常听到老师们在课堂里这样问学生：

“你读懂了什么?”“读了这一段话你体会到了什么?”学生思维活跃，

各抒己见，充分体现了读书是一种个体行为，每个学生有不同的体验，

老师们不再追求答案的唯一。但稍作观察、分析和归纳后，你又会发

现不少教师把“读懂了什么”、“体会到了什么”、“你想说什么”

之类的问题当作“万能钥匙”，不根据学科特点，不分时间和场合，

不顾班级的实际，一味的使用，结果，学生趣味索然，所见所思十分

肤浅，教师又缺乏进一步的指导，教学效果不甚理想。

(2)现在许多的观摩课、调研课、示范课、评比课，发现目前的有

些教师很怕“讲”。能“少讲”，则“少讲”，能“不讲”则“不

讲”，多让学生讲，多让学生活动。因为越来越多的教师认为，新课

程要求教师转变教育观念，必须做到“少讲”，甚至“不讲”，于是，

课堂上出现了学生泛泛而读，冠以“自读自语”;滥用多媒体课件，名

曰“用好现代化手段”;热热闹闹的无聊问答，赞之为“焕发课堂生命

力”;无关教学内容的插科打诨，称为“走向综合”等等，教师想法设

法追求学生感官上的活跃生动，千方百计在教学的浅层面上操作运作。

(3)眼下，几乎所有的课堂，特别是公开教学，都可以看到小组合

作学习。教师从讲台上走了下来，不再是“居高临下”，师生之间的

距离接近了，学生的主体地位开始凸现了，学生的头抬起来了，手也

举起来了，话也多起来了。他们的积极性、主动性被激发起来。学生

是“动”起来了，但稍作注意，问题很多，合作学习的有效性很低：

有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，每次只用二、三分钟时间，

学生还没有真正进入学习状态，就草草收场;有的看似全员参与，实际

上是好学生的天下，学困生“袖手旁观”;有的小组合作学习，学生不

会倾听，不会合作，教师缺乏组织教学的策略;有的课堂气氛似乎很活

跃，其思维含金量很低，相互作用效果很差;有的往往重视对合作结果

的评价，忽视如何提高对合作有效性的指导;有的不管问题是否适合采

用合作学习这种方式，不论问题大小、深浅一律采用合作学习的方式。

3、如何做好初高中教学方法衔接